冀教版二年级下册数学第三单元《观察立体》教学设计

教学环节

教学预设

一、创设情境

教师谈话并提出：“从正面、侧面、上面观察一个正方体，会看到什么图形”的问题，让学生回答。

师：上节课我们从不同的方向观察了长方体和正方体。谁还记得从正面、侧面、上面观察一个正方体会看到什么图形？

生：从正面、侧面、上面观察看到的都是一个正方形。

二、操作、观察

1．教师提出：“把两个小正方体搭在一起，会搭出什么体？从不同方向观察，看到的图形是什么样的？”让学生同桌合作搭一搭，看看。

师：说得对！如果把两个小正方体搭在一起，会搭出一个什么立体？从不同的方向观察，看到的图形什么样呢？现在请同桌两人合作搭一搭，看一看。

学生操作，观察。

2．先让学生展示搭出的立体，然后重点说一说自己搭的长方体从正面、侧面、上面观察看到的是什么图形。给学生充分表达不同说法的机会。

师：把你们搭的立体展示一下，说一说搭出的是一个什么立体。

学生可能搭出的情况有两种：

师：从正面、侧面、上面观察自己搭的长方体，用自己的语言说一说看到的是什么图形。

学生可能会有多种说法。如搭法（1）：

●我们搭的长方体从前面、侧面看都是长方形。

●我觉得应该说是由两个正方形拼成的长方形。

●我认为还可以说是拼在一起的两个正方形。

……

在这里，要给出学生充分的交流时间，要特别注意学生在表述时是否正确，并进行启发指导。同时对学生的表述给予肯定与表扬。

3．教师用激励性语言提出“把三个小正方体搭在一起”的要求，让学生继续搭立体，然后交流搭的结果。

师：刚才我们成功完成了两个小正方体的搭建和观察的过程，现在你们还愿挑战自己吗？好，大家再拿出一个小正方体，现在把这三个正方体搭在一起，看你们能创造出什么样的立体？

学生操作后交流。可能搭出的情况：

教师要对后两种搭法给予肯定与表扬。

4．提出从正面、侧面、上面观察自己搭的立体的要求，并提示学生可以画出来。

师：很好！搭出了这么多种。现在请同学从正面、侧面、上面观察自己搭出的立体，说一说看到的图形是什么样的？也可以试着画出来。

给学生充分的观察与画的时间，教师参与学生活动，指导学生画图形。但不要求特别准确，只要形象就可以。

5．交流学生观察或画图的结果，要让学生充分展示不同的描述方法。

师：哪个同学想把自己观察或画的图给大家介绍一下。

在这里要给学生充分的交流时间，尤其是后两种搭法要充分尊重学生的独特体验，并给予积极评价与引导。

生：我们搭立体，从前面看画出的图形是这样： （展示图形）

从侧面和上面看都是两个正方形拼成的长方形。从上面看是 ,从侧面看是 。

师：哪个同学能用自己的话说一说这个立体从前面看到的图形。

生1：三个正方形拼在一起，下面二个，左上边一个。

生2：也可以说左边二个，右下边一个。

三、课堂练习

1．教师用课件出两组立体和一个长方形：

让学生观察、判断分别从两个立体的哪个方向观察，能看到长方形。

师：请同学样看这两个立体，判断一下，分别从哪个方向观察，会看到下面的长方形？

学生观察后回答，教师用课件演示观察的方向。

如果学生提第（2）个立体从侧面观察会看到这样的长方形，教师要给予指导，并可运用课件演示，让学生了解从侧面看到的是 。

2．练一练第1题。

（1）由学生读题后独立试做，再集体交流订正。

师：观察练一练第1题中的三个立体，哪一个从上面看能看到 请你在这个立体下面打基础“√”。

    学生判断后交流。

答案：第二、三个立体从上面都会看到这个平面图形。

（2）引导学生从正面和侧面再观察三个立体，说一说会看到什么图形，并画出来。

师：刚才同学们顺利解决了题目要求，你们愿不愿接受更高难度的任务？好，现在请同学们想一想：如果从正面、侧面来观察三个立体，你会看到哪些图形呢？试着把你看到的图形画下来。

这道题视学生的接受情况与课堂时间而定，如果课上不能完成，可留为机动作业或课下思考。