二年级下册数学第9单元《整百数加几百几时和相应的减法》教学设计

教学环节

教学预设

一、创设情境

1．教师拿出10个小正方体在一起，让学生看一共是多少块小正方体。

师：同学们，你们一定玩过摆积木的游戏吧，看老师摆的积木。

把10块小积木摆在一起。

师：谁看出了这排积木有多少块？

生：10块。

师生共同数一数。

师：同学们眼力不错，一下就能看出是10块。现在请看积木图。

挂出放大的积木图。

2．出示教材上的   积木图，先观察，讨论一排有多少个小正方体，再讨论：左边有多少个小正方体，右边有多少个小正方体。并要求说出是怎样知道的。

师：你看出一排有多少块小正方体了吗？

给学生一点观察时间，交流时，说一说是怎样看出来的，如：

●一摞是10块，一共有10摞，就是100块。

师：说的对，一排有100块小正方体，再看整个图， 左边有多少块小正方体，右边有多少块小正方体。

说一说你是怎样知道的？

生：因为每排是100个小正方体，左边有5排，右边有3排，左边有500个小正方体，右边有300个小正方体。

师：如果教师提出“一共用了多少个小正方体？”，你能列算式吗？

学生回答，教师板书：500＋300

二、自主学习

1．教师提出“一共用多少块小正方体？”的问题，师生列出算式后，重点说一说怎样计算。

师：该怎样计算呢？说说你的想法？

生：可以这样想：把500看成5个百，300看成3个百。5个百加3个百等于8个百，就是800。

生：因为5加3等于8，50加30等于80，所以500加300就等于800。

学生算法只要有道理，就给予肯定。并写出算式：

500＋300＝800

2．提出：“左边的小正方体比右边多多少个？”的问题，鼓励学生自己列算式计算。交流时，重点说是怎样想的。

师：整百数加整百数计算时很简单。如果老师提出：左边的小正方体比右边的多几个？怎样算式计算呢？

请同学们自己试一试！

学生做完后，交流，重点说一说是怎样算的。如：

●列式 500－300。

●这样算，5个百减3个百等于2个百，即500－300＝200

●500减300，只要百位上的数相减，5－3＝2，即500－300＝200。

三、综合应用

1．教师谈话引出三毛快餐店最近两天的营业情况统计表。指导学生观察统计表中都有那些项目，以及这些项目的实际意义和收入、支出信息。

师：同学们在童话故事里知道一位朋友——三毛，据说三毛开了一家快餐店。看！这就是三毛快餐店最近两天的营业情况。（出示统计表）

师：观察这个统计表，表中都有那些项目？

生：有收入，有支出，还有剩余。

师：那么，谁知道什么是收入、支出、剩余？

根据学生的回答，总结出：收入就是这一天收了多少钱；支出就是这一天花了多少钱；剩余就是刨去支出剩下的。

师：从这个表中，你了解到三毛快餐店的哪些数学信息？

学生可能回答：

●第一天收入200元，支出100元。

●第二天收入360元，支出200元。

●第二天比第一天收入的多，支出的也多。

……

2．教师提出“第一天剩余多少元”的问题，让学生独立列算式计算，再交流算法。

师：现在，请同学们帮三毛算一算：第一天剩余多少元？

学生独立列算式计算。

师：谁来说说你是怎样算的？结果是多少？

生：200元减100元剩100元

生：2个百减1个百等于1个百就是100。

教师根据学生回答填表。

3．提出“三毛计算第二天剩余”的要求,鼓励学生自主解答。流时,重点说一说怎样算的。

师：刚才大家帮三毛算出了第一天的剩余，那第二天呢？

学生独立列算式。然后交流。

●360里面有3个百6个十，3个百减2个百等于100，100再加60等于160。

●把360看成36个十，36个十减20个十 是16个十，就是160。

●360减200，只把360百位上的3减2就行了。

对于学生出现的方法只要合理就给予肯定，同时根据学生回答，教师填表。

4．鼓励学生根据表中的数据自己提出问题并解答。

师：两天的余额都算出来了，现在，观察表里的数据，你还能提出其他的问题吗？试一试！

学生可能提出许多问题：

●两天一共收入多少元？

200 ＋ 360 ＝ 560（元）

2个百加3个百等于5个百，就是500再加上60就等于560。

对这道题的算法加以肯定。

●两天一共支出多少元？

100 ＋ 200 ＝ 300（元）

1个百加2个百就是3个百，就等于300。

●两天一共剩余多少钱？

这个问题有两种方法：

560 – 300 ＝260（元）  

100 ＋ 160 ＝ 260（元）

如果学生只想到其中一种方法，教师可以以参与者的身份提出另一种方法。同时重点交流两个算式的算法。

●第一天比第二天少收入多少元？

360 －200 ＝ 160（元）

3个百减2个百等于100，100再加60等于160。

●第一天比第二天少支出多少元？

100 – 100 ＝ 100（元）

●第二天比第一天剩余多多少元？

 160 － 100 ＝ 60（元）

……

四、尝试应用

出示教材试一试，先由学生独立完成，然后交流口算方法。

师：请同学们看课本98页试一试，把结果写在书上。

教师要注意巡视和个别指导，交流时，了解学习较吃力学生的计算方法和计算的正确率。

五、课堂练习

1．练一练第1题，采取比赛的形式完成。

师：刚才几道题大家做的很好，现在我们来看练一练第1题，把结果写在书上，比一比看谁算的又对又快。

教师要逐个检查，以做到对每个学生的学习水平心中有数，便于进行个别辅导。

2．练一练第2题，先指导学生明确题意，即熊猫走3100米，还剩650－100＝550米指导学生按照这种思路完成其他填空。

师：下面请看练一练第2题，自己读题，说说你读懂了什么？

生：熊猫家到竹林有650米

当熊猫走出100米时，还剩550米。

师：还剩的550米，也就是再行550米就到竹林了，是怎样算出来的？

生：650 – 100 ＝ 550（米）

师：那么，当熊猫走出200米时，还剩多少米呢？

生：650 –200 ＝ 450（米）

师：好，现在大家就用同样的方法来完成后面的填空吧。

集体订正。

3．练一练第3题，摘桃子，由学生独立完成。

师：请大家独立完成，练一练第3题，做对了才能摘桃子，比一比，看谁摘的桃子多。