人教版小学数学第三册《角的初步认识》教学设计

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www.dbk123.com （预计效果：学生把两个角叠在一起（让两个角的顶点、两边同时重叠），说只要张得一样宽，不管边长短是否一样，角的大小都一样，老师总结归纳：角的大小跟两边的张口有关，跟两边的长短无关）

3、学会多种比较角的大小的方法。（课件出示四个大小不一的角，如下图所示的四个角）

 

 师：你能一眼看出哪个角最大哪个角最小吗？

生：第一个角最大，第三个角最小。

师：那剩下的两个角呢？你们能用什么办法比出他们的大小？

（预计效果：用三角板上的角去比/用纸描一个与第一个角同样大的角，把它放到第二个角上比出大小/用直尺去比每个角同样的地方张开的宽度，哪个角张得宽哪个角就大等等）

师：（用多媒体课件演示角的大小比较过程后）刚才大家看了老师的比较角的大小的方法后，现在你又能想到其它什么办法可以比较角的大小吗？请想一想，试一试。

    （设计意图：引导学生动手操作，感悟角的大小。然后制造认知冲突，想办法比较两个大小不明显的角，这样通过一系列的活动，让学生们互相取长补短，大胆交流自己的办法，使学生获得了成功的体验，并灵活掌握了比较角大小的方法。）

（五）拓展练习，应用提高

1、下面的图形，哪些是？哪些不是角？

2、看下面各图，左面的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？

3、下面的两个角，哪个角大？哪个角小？用三角板上的角比比看。

 

 （设计意图：通过练习，让学生在应用中进一步深化知识，学会用所学知识解决实际问题，并巩固了本节课所学的内容。）

（六）归纳总结，拓展延伸

请同学们回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？

（预计效果：我认识了角，能识别、判断出角这一几何图形，能说出角的各组成部分的名称；我还能用直尺等工具画角，能用不同的方法做角；我还知道角有大小，体会到角的大小跟什么有关，知道了很多比较角的大小的办法。）

（设计意图：利用临下课的几分钟，让学生重新回忆一下所学，有利于巩固、完善整节课的知识。）

（七）课后作业，巩固新知

1、数学游戏：用一个可以放大12倍的放大镜去观察一个角。小赖说：这个角放大12倍。小凤说：这个角和原来的一样大。

你同意他们中谁的看法？并说说你的理由。

2、大家通过观察和操作认识了角，你了解发哪些有关角的知识？在以后的学习中，你还想了解有关角的哪些知识？

（设计意图：认识角后充分挖掘教材资源，组织多样化的游戏活动，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，积累了活动经验，拓展的视野；发挥学生的进一步想象，完善角的有关知识结构，丰富同学们的知识。）

教学理念：这部分教材主题目是初步认识角。根据“初步认识”的特点和要求，在整个教学活动过程中，突出探究性活动，使学生亲历“做数学”的过程。本设计中注重学生的体验，结合具体的问题情境，引导学生用自己的语言表达对角及相关知识的理解。按照“由实物抽象出角——认识角——画角——做角——玩角——感悟、比较角的大小”这个思路分层次组织教学，引导学生逐步深化对角的认识。

角是比较难理解的空间图形，显得比较抽象。但是角与实际生活有着密切的联系，平时学生与角接触较多，对角有一定的了解，所以我抓住这一点，从学生具体的生活中的角抽象出数学中的角，建立起角的空间观念。又针对学生的心理特点，创设了让学生亲自操作等实践活动，提高学生的学习兴趣。数学来源于数学又应用在生活中去，让学生在认识角的基础上又再一次去寻找生活中的角。

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