设计三 北京市石景山区实验小学 邵珺
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教学过程 |
教师活动 |
学生活动 |
教学意图 |
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导入新课 |
教师准备几件物品(铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜……)，请同学用线表现出来。 |
观察后选一件物品用线表现。 |
初步感受生活中的任何物品都可以用线条来表现，并了解不同线条可以表现物体的不同性质。 |
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分析中国传统绘画作品
合作学习，同学间取长补短 |
在我国古代有许多画家也是从生活中寻找到很多线条并运用到绘画中。
咱们来共同欣赏一下(研讨)：
(1)画中运用了哪些线条?它们有什么特点?
(2)通过线条的表现你感受到些什么?
其实线条在画面中不但能表现生动的形象，同时还能表现画者的心情与意境。
思考：
(1)画面中线条有什么特点?
(2)你从中体会了画家怎样的心情? |
这些画面多是以曲线为主，通过线条的表现体会到当时的情景。
《放牧图》中马背部的线条比较粗，而且流畅，腹部的线条又以细的曲线来表现，显得马奔跑起来的动感。整幅画面给人粗犷骠悍的美感。
《黄河逆流》中多用短、粗的曲线表现水流的湍急，以及一种不屈不挠的向上精神。
《八十七神仙卷》中主要是用的比较细长的曲线，线条流畅细致，就好像我们真看到了神仙飘飘而来的感觉。在画面中人物的脸部线条又比衣服上的线条更细腻，使得整个画面更生动。
《女像》：线条疏朗、简洁，多采用曲线造型，表现画家当时心情的平和与恬静。
《两个青年农民》：利用曲线与交叉线的结合，使画面出现层次感，线条的粗细变化也表现了农民朴实的性格。
《海景》：前景运用大量的直线造型，表现风平浪静的海面，而背景多采用交叉线，又给人一种要变天的感觉。这种直线与交叉线的结合，给人一种强烈的躁动感，像是暴风雨来临前的平静，说明画家当时含有一种复杂的心情。 |
通过分析讨论，使学生了解由于线条的一些细致的变化，可以使画面出现一些不同的效果，让学生感受线条在绘画中的魅力。
通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。 |
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尝试练习 |
任选《黄河逆流》、《八十七神仙卷》中的一个局部进行临摹。 |
临画。 |
通过临画尝试线条表现力。 |
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谈学习感受 |
请同学说一说你尝试后的感受。
请同学互相说一说自己对画中线条的不同感受。 |
画人物时的线条多采用曲线，线条较细很流畅，脸部一般线条较少；景物一般线条种类多而且复杂。根据不同物体的特点，线条有粗有细。 |
通过尝试与讲述绘画中的线条，进一步地了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。 |
(二)解决教学重点与难点的要点
对不同线条表现力的认识，可以通过对比观察的方法解决。在欣赏中国3幅范画时也可以将线与绘画题材相结合，引导学生认识线条的变化给我们带来的不同感受。在学生表现的作品中，我们可以找一些有特点的景物材料(例如：粗糙的树干、丝绸)让学生感觉、体会、表现。
(三)学习中可能出现的问题及解决办法
由于个人感觉方面存在差异性，对不同作品(特别是对三位外国画家的作品)可能会有不同的认识和理解，教师应让学生充分表达自己的看法，可以引导学生从线条的疏密、排列、、造型语言去欣赏，以引起学生的共鸣。
三、教学评价
(一)评价方法
1. 本课对学生的评价应该是人性化的，因为我们本课主要是让学生表达出自己对线的感受，我们要尊重人的差异性，可以让学生选择自己喜爱的线条描述其特点，教师应以激励性评价为主。
2. 学生间可以互评，特别是以小组的形式让学生互相倾听对画的评价并给与评价。
(二)评价点
感受不同的线条给人以不同的感受，蕴藏着画家的不同情感。
2. 学生能否初步用不同线条表达自己的感受。
3. 学生欣赏了中国传统作品后是否对中国绘画充满兴趣与自豪感。
四、相关资料
吴道子的贡献
在唐代，吴道子独创的佛教图像的样式，被称为“吴家样”，是张僧繇的“张家样”以后的一种更成熟的中国佛教美术的样式。“吴家样”也突破了北齐曹仲达以来的“曹家样”的影响的支配，而成为与之对立的样式。“吴家样”与“曹家样”的显著区别，被宋代评论家用“吴带当风，曹衣出水”一语所概括。这两句话指出了两者在服装上的不同(前者是宽而松的衣服，后者紧紧贴在身上)，也指出线纹表现的不同(前者是运动立体感较强的菜条，后者是传统的铁线描)。“曹家样”和“吴家样”的分野也在雕塑艺术中存在。
唐画《八十七神仙卷》是一幅白描人物手卷，绢底呈深褐色。画面有八十七个人物，列队行进，飘飘欲仙，那优美的造型、体态的生动、遒劲而富有生命力的线条，虽然没有着任何颜色，却产生渲染的效果，展现了我国古代人物画的杰出成就。
马远作画用笔简朴有力。山石的皴法作“大斧劈皴”，方劲多棱角。树叶有夹笔，树干用焦墨，多横斜曲折之态。楼阁多用界尺，而加衬染。所画山水，虽不层层渲染，但极尽浓淡层次的变化。如传世的《寒江独钓》、《雪图》、《松间清香》、《竹溪焚香》等图，都境远意深，给人以“好国土这一草一木，一山一水”的美好情趣。北京故宫博物院收藏的《水图》十二幅为《云生沧海》、《层波叠浪》、《湖光潋滟》、《长江万顷》、《寒塘清浅》、《晚日洪山》、《云舒浪卷》、《波蹙金风》、《洞庭风细》、《细浪飘飘》、《黄河逆流》、《秋水回波》。马远生动而熟练地描绘出水在大自然中的不同变化，可谓“曲飞水态”。北京故宫博物院藏的《踏歌图》，描绘四位老农丰收后于田垄溪桥间手舞足蹈的欢乐情态，笔意清旷，气韵浑厚。
放牧图(砖画)魏晋
材料：砖质墨线；规格：纵165厘米，横337厘米；存藏处：甘肃省嘉峪关市文物管理所。该画用笔粗犷有力，马的动态把握准确，人物刻画概括生动，具有典型的民间风格。
琼坎的风景画不仅描绘一定的景物，而且还有兴趣反映瞬息万变的自然现象。他比巴比松画家更细心地观察自然，注意自然的细腻变化和细小差别，“其他人看天空只见空洞的一片，而琼坎不然，他同时发现其中有许多不同的因素。”布丹是印象派的代表画家莫奈的启蒙老师，琼坎也是莫奈的老师和朋友。他们两人对莫奈的艺术道路无疑起到了启蒙的作用。
第四课：会动的线条
一、教材分析
(一)编辑指导思想
本课是“造型·表现”领域的一个内容。
本套教材中，各册都贯穿了线条系列的内容，“会动的线条”是这册中线条系列的一个内容。首先，从题目上力图抓住学生的好奇心。通过本节课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑、摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现了丰富的文化内涵。
(二)教材版面分析
教材中编入了敦煌壁画的作品，教学中可以引导学生通过观察、分析画中的人物形象为什么给人以飞动的感觉，体验曲线的作用，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。教材第8页左下角编入了罗马市的雕塑，它向空中的彩带一样，给人以强烈的动感。右下角城市公路上的夜景图片，条条曲线，使人联想到公路上飞速奔驰的汽车，动感强烈。教材第9页中还有一些内容不同、有一定动感的学生作业，可以启发学生的创作思路，便于学生作画过程中参考。
(三)教学内容与目标
1.显性内容与目标
通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造能力。
2.隐性内容与目标
引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。
通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。
(四)教学重点与难点
重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。
难点：线的动感的表现及疏密的组织。
(五)学习材料
图画纸或彩色复印纸，水彩笔，丝带等。
二、教学设计参考
(一)教学活动的方式与方法
设计一
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教学程序 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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组织教学 |
用语言组织教学。 |
准备上课。 |
稳定学生情绪。 |
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导入新课 |
提问：谁能让你的丝带动起来?丝带动起来时是什么样的线?
提问：谁能到黑板上画出表现丝带动起来的线? |
学生舞动并观察丝带。
总结：丝带动起来时是曲线。
几名学生到黑板上画出表现丝带动起来的线。 |
激发学生的学习兴趣。 |
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探究式学习活动 |
出示课题。
观察教材第8页现代雕塑，提问：看到这幅作品你有什么感受?
艺术家常用这类线条表现动感。
引导学生观察教材中壁画作品，提问：画上哪些线条给你飞翔的感觉?我国敦煌石窟中还有许多这类壁画。看看它们如何用线表现出飞翔的动感。
播放敦煌壁画中的飞天。教师利用教材第8页右下角的图片、补充的一些艺术作品，以及教材上学生作业，进一步引导学生感受什么样的线条能给人动感。
组织小组讨论。
教师利用教材中的学生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具美感。 |
学生发言：像飞舞的飘带，充满动感……
学生发言。
观看课件中敦煌壁画——飞天。思考教师提出的问题。谈观后的感受。
小组同学一起讨论。
小组之间进行交流。 |
培养学生观察、分析能力。
培养学生欣赏评述能力。
培养学生对民族文化的情感。
解决教学难点。 |
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学生动手实践 |
布置作业。
巡视辅导。 |
学生作画。 |
培养学生的造型能力及创造能力。 |
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小结评价 |
教师组织学生小结、评价。 |
讨论：如何使画面既有动感又具美感。(多用曲线，注意线条的疏密……)
同学之间互相谈一谈画中动感的表现。
学生发言。 |
培养学生合作式学习能力。 |
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课后拓展 |
展示几种具有动感的线材造型，学生是否喜欢，回家可以试一试。 |
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培养学生自主学习能力。 |
课题：4、会动的线条
教材分析：
通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。
教学目标：
1、显性目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。
3、隐性目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。
教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感
教学难点：线的动感的表现及疏密的组织
教学准备：
画纸、水彩笔，彩带等
教学过程：
一、导入
1、欣赏敦煌壁画《飞天》。你们看了这幅壁画，有什么感觉？
什么原因让我们感觉他们在飞，在动呢？
仔细观察一下里面的线条变化？
（学生讨论总结，画中含有多处波浪线，让人感觉里面的神仙在飞，里面的东西在动。）
2、揭题：今天，我们就来学习会动的线条。
二、新授
1、请几位小朋友到上面来跟着音乐起舞，让其他同学把他们的舞蹈用线条表示出来。
2、分析用线条的方法（波浪型的线条具有动感，平直的线条比较呆板。）
3、欣赏观察另两张图片分析其线条的动感和添加其他线条的表现作用。
（1） 分别说说作品中都表现了什么。
（2） 线条的排列以及疏密关系哪张处理得比较好？
（3） 你认为哪一张动感最强？为什么？
4、小结： 艺术品中的线条是富于变化的，是会动的。
三、学生作业
作业要求：在纸上用线条绘画出你认为具有动感的风景或人物以及动作等，注意疏密关系的处理。
四、作业展评
（画面上的东西在动吗？是怎么动的？你觉得好看吗？）
五、课堂总结
教学后记：
线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的重要要素，而线条的波动能带给人不同的运动感受，线条具有丰富的表现力。本课旨在让学生理解感受具有动感的线条的表现方式和视觉冲击，体验线条造型的美感。学生基本能够掌握线条运动的规律，画面上的事物能够用会动的线条来表现。但由于养成的绘画习惯，动感还不够强，今后在这方面还要多强调，多练习。
课题 5、卵石动物造型
教学目标：
1、认识有趣的卵石造型游戏，根据卵石的不同形状，创作可爱的动物形象。
2、培养学生的想象力与造型能力。
3、丰富学生的绘画经验，提高学生的美术兴趣。
教学重难点：
重点：能根据卵石的形状进行合理的想象，并创作可爱的动物形象。
难点：动物形象饱满生动。
教学准备：
卵石、记号笔、颜料、毛笔等
教学过程：
一、导入
1、师出示卵石：看看，今天老师带来了什么东西？
（板书：卵石）
2、你知道它有什么作用吗？（铺路、装饰鱼缸等）
3、今天，我们还要让卵石来发挥一个更有趣的作用，你们有兴趣知道吗？
二、新授
1、出示一鼠身形的卵石，看一看，它像什么？换个方向看一看，它又想什么？
2、再出示多种形状的卵石，学生大胆想象。
3、师语：很多小朋友和大家一样，看到了各种形状的卵石，也产生了很多丰富的想象，并且把自己的想象变成了现实，创作出了许多有趣的动物造型。在我们的课本里就有很多，我们一起来看一看。
4、欣赏，认知。
（1） 打开书本，学生观赏卵石动物作品，自由交流。
（2）仔细观察，说一说这些作品是怎样利用卵石形状创作的？创作的动物形象在姿态上有什么特点？
（除了动物头像与鱼类外，动物的姿态大多是静止的团身形象。）
5、了解创作过程：
（1）根据卵石形状进行合理想象；
（2）用记号笔在卵石上勾勒动物形象细节；
（注意：此时，这块卵石就是动物的身体，就像是它的剪影。）
（3） 用干笔蘸上颜料进行美化。
（注意：不要用水）
三、学生作业，教师巡视辅导。
人手一个，先构思，再涂色。
四、作业展评，课堂总结。
1、学生作业展示，生生互评，师生互评。
师总结：今天，通过大家丰富的想象与灵巧的双手，一块块色彩暗淡、毫无生气的卵石变活了，变漂亮了，真了不起。其实，生活中还有很多可以让我们美化的东西，只要你能有一双发现美的眼睛，一定能让我们的世界变得更美！
教学后记：
学生对于本堂课所学习的内容非常感兴趣，学习过程中始终表现得很积极，很投入。对于在卵石上进行动物造型也掌握得比较好，只是由于第一次尝试的缘故，学生的经验还不够足，底稿画得不错，在上色时，好多学生内有处理好，导致形象稍模糊了些。我觉得只要让他们多操作几次就可以了，最重要的是学生们得到了体验，得到了收获，得到了快乐。
课题6、威武的盾牌
一、教学目标：
1、了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。
2、结合现有的资料和材料，从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作。
3、培养学生学会保护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌。
二、重点和难点：
1、重点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。
2、难点：让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。
三、教学准备：
彩色卡纸、蜡光纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶、彩色笔及大锅盖、雨伞等。
四、教学过程：
（一）、揭示课题
1、教师出示盾牌，问是什么？
2、教师左手握住盾牌，用力往前伸，让学生配上声音。
3、导出课题。
（二）、欣赏盾牌图片
课件显示盾牌图片（8幅），着重介绍北约和平之盾，让学生在视觉上初步接触盾牌，并有简单了解。
（三）、探究式学习
1、你知道盾牌的用途吗？
2、盾牌的外形有什么特点？你还能设计出哪些形状？
A、左右对称。
B、请四位同学上前设计盾牌形状，其他同学在白纸上画，比一比谁画的又多又好。
3、盾牌的图案设计有什么特点？给你怎样的感受？
A、学生回答盾牌图案设计的特点，并谈感受。
B、你能例举在生活中还见过哪些威武的形象？
（欣赏课件显示生活中威武的形象：石狮子、铺首、青铜器、面具。）
C、看了那么多威武的形象，你能选一选这幅图片中的三个形象哪个最威武吗？为什么？
D、你认为要显得威武，关键是抓住哪个部位的变化？
E、你能不能上来做一下威武的样子？
F、课件显示两只不同形象的老虎，问：哪只更适合做盾牌？
（四）艺术实践
1、小组讨论、分配每位同学的具体工作任务。
2、课件显示作业要求：
A、制作是要做好盾牌的手握部分。
B、用动物头的图案来设计盾牌。
C、装饰盾牌的色彩要对比强烈。
3、学生制作，教师巡回辅导。
（五）评价
1、展示学生作品。
2、做游戏。
（六）课的延伸
师：在古代，人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？
的开发。
第7课会变的盒子
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第7课会变的盒子
(一)教学内容与目标
I．显性内容与目标
应知：让学生了解日常生括中各式各样的盒子，发现不同种类的盒子的不同功能，明确盒子不仅造型美，具有审美价值，还具有实用价值。
应会：了解纸盒的基本制作方法，研究纸盒的制作步骤，找一些其它的纸盒，把它们组台在一起，变成你想做的东西，如：房屋、车辆等。
2．隐性内容与目标
了解盒子的设计与实用的关系，培养学生关注生活的习惯，了解有关设计的基
本要求。
(三)教学的重点与难点
重点：结合生活实际，引导学生研究发现盒子的种类和用途，简单了解纸盒的基本制作方法。让学生通过纸盒的收集、观察、研究、制作等教学活动，了解有关盒子的相关知识，学习用简单的方法将不同的纸盒进行组合和制作。
难点：巧妙利用不同纸盒进行组合、制作。
(四)学习材料
教师：各种各样盒子的资料、图片．
学生优秀作品，纸盒步骤图，剪子，刻
刀，胶水等。
学生：生活中收集的各种各样的纸
盎，剪子，刻刀，胶水等。
教学活动
1、组织教学组织学生整理用具。
课前准备
(1)收集生活中各种各样的纸盒。
(2)有关盒子的相关资料。
2、讲授新课
放映教学课件。
古今中外盒子展示、讲解。
组织学生介绍自己的盒子。形状、颜色、用途、功能
(1)你收集的盒子是装什么物品的?
(2)造型美吗?有什么特点?
(3)设计、实用功能表现在哪儿?
(4)说一说你最喜欢之处。
组织学生典型发言。
组织学生研究分析纸盒的制作特点。
说一说为什么这样设计。
讲解制作要点。
放映制作展开图，讲解制作要点。
艺术实践
指导看书第14、15页。
分析：盒子不仅造型美，具有审美价值，还具有实用价值。
3、指导学生完成作业。
学习用简单的方法将不同的纸盒进行组合和制作。
每人完成一件作品。
4、评价
组织展示、讲评。
第8课彩墨游戏(二)
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第8课彩墨游戏(二)
(一)教学内容与目标
1显性内容与目标
应知：简单了解彩墨画的绘画形式，初步认识中国画，了解绘画用具的使用方
法和简单的技法。
应会：在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法。
2隐性内容与目标
通过教学，使学生了解彩墨画的特点，感受彩墨画的乐趣，在彩墨游戏中发现彩墨的技法，激发学生热爱民间艺术的情感。
(二)教学重点与难点
重点：让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化，学习用简单的技法进行表现。
难点：特殊技法的运用。
(三)学习材料
教师：中国画欣赏作品、教学课件、学生优秀作品、毛笔、墨、中国画颜色或
水彩颜色、生宣纸、毡垫。
学生：毛笔、墨、中国画颜色或水彩颜色、生宣纸、毡垫。
教学活动
1、组织教学
组织学生整理好用具：毛笔、颜色、墨、生宣纸。
2、讲授新课
(1)练习用笔、用墨。
①请休用毛笔蘸上墨，中锋用笔、侧锋用笔试一试，看有什么变化?
②请你笔上蘸满淡墨，笔尖蘸一点点浓墨，卧锋用笔试一试，看看有什么变化?
(2)组织学生看书研究、讨论、解答问题：
①你知道生活中有哪些有趣的画?
②观察分析书中作品采用了哪些画法。
◎分析技法的运用。
(3)教师演示。
浓淡、干湿、点染、勾勒、没骨等技法。
3、艺术实践
(I)放映课件，组织学生
观看：
①艺术家是怎样作画的。
②运用了哪些技法。
(2)带领学生体验几种墨色变化和基本技法的应用。
(3)找一找你画中的这些技法的应用。
(4)欣赏中国画作品。
从作品中发现技法的运用。
4、评价
组织学生办小型展览活动——彩墨天地。
第9课大嘴怪
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第9课大嘴怪
(一)教学内容与目标
l显性内容与目标
应知：了解吹塑纸版画这一版画艺术创作方法，感受吹塑纸版画丰富的艺术表现形式。
应会：尝试运用划、刻、揉、撕、剪等方法，制作一幅情趣盎然的表现大嘴怪
题材的吹塑纸版画。
2隐性内容与目标
通过本课的学习，增强学生对版画这一独特艺术表现形式的热爱，引导学生在小组学习过程中，相互交流，培养自主探究精神与创新意识，在作业中增强想像力与动手能力。
(二)教学的重点与难点
重点：了解吹塑纸版画艺术，掌握基本制作方法，并运用这些方法塑造自己喜爱的形象。
难点：创作思维的发散性和磨印的均匀程度。
(三)学习材料
吹塑纸、印制纸张(可以是图画纸、彩色复印纸、画报纸、报纸等)、油墨、墨磙、用于磨印的马莲或勺子。
教学活动
1、游戏导人
艺术创作不但可以用绘画的形式，有时只要在材料上稍加变更，就可以使画面产生非常有趣味的效果呢!
2、组织探究活动。
游戏揭秘
魔术师(老师)出场：分别帮每组的试验板材滚上油墨，并神秘地告诉他们磨印的方法．同时组织讨沦。
欣赏分析
引导学生分析书中作创设情境 听：
(1)(一声吼叫)这会是谁发出来的声音?
(2)它生活在哪里?(海浪声、鸟叫声、风声)
(3)你想象的大嘴怪是威猛的还是善良的？它的大嘴巴有哪些本领?
3、创作
教师根据孩子描绘的情景引导、启发构图形式，并进一步激发孩子们
的想像力。
4、交流评价
组织“大嘴乐园”展览。
5、课后拓展
欣赏：实物拓印、纸版画等其他版画形式的作品。
提问：这些版画形式都运用了哪些巧妙的方法来表现？
第10课中国龙
第10课中国龙
(一)教学内容与目标
1．显性内容与目标
应知：通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。
应会：会讲出龙各部位的象征，能自己创作一幅龙的绘画，或与同学合作完成一件舞龙道具，会抓住龙头、身、尾三部分特点进行创作。
2．隐性内容与目标
都说中国是龙的故乡，我们是龙的传人，这中间包含人们对龙的尊重、崇拜，人们借龙的精神来树立自己的民族精神。
(二)教学重点与难点
重点：
(1)搜集有关中国龙的资料，初步了解中国龙的历史。
(2)了解龙的象征意义，欣赏其造型。
(3)抓住龙的特点，画一条龙或集体创作一条龙。
难点：
(1)在绘画中表现出龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。
(2)在“欣赏·评述"中请同学们讲述龙的象征意义并体会龙的精神。
(三)学习资料
有关中国龙的资料，彩笔、胶带、布、纸、纸板等。建议引导学生发现生活
中可利用的材料。
教学活动
一、导入新课
播放录像。
学生观看，使学生初步感受龙文化。
(1)动画片看龙的形象。
(2)春节庙会上舞龙和端午节赛龙舟的场景。
(3)申奥宣传片上的龙的形象。
二、引出题目，解决教学，重点内容
看到了三段表现龙的形象的影视作品，你有什么感受?
今天我们就来了解中国的龙文化。(出示课题)
你印象中的龙是什么样的?
真正的龙我们都没见过，但龙的传说已经源远流长，书上就为我们介绍了一些龙的形象，我们一起来看看。
龙，经历了3000多年交融演化。商周的古拙抽象、战国的秀丽洒脱、秦汉的雄健圆润、宋元的清秀典雅、明清的繁复华丽，均有着各个时代不同的特征和风采。通过简单的了解，我们知道了龙是中国人造的理想化动物形象，是中华民族独到的精神文化，它身上具有很多动物的特征，我们一起来找一找。
试用简单的线条画出来龙的局部特征。
拓展思路 分组讲解。
你还在什么地方见到过龙?把你收集的有关龙的资料介绍给大家。 | | | | | 