人教版美术第六册教案

设计三

(二)解决重点与难点的要点

学生在作业中，难于抓住恐龙的外形特点进行表现。要充分利用教材中的图片及课件进行具体分析，同时要加强示范，使他们了解如何表现出不同种恐龙的特点。

(三)学习中可能出现的问题及解决方法

由于学生对恐龙话题十分感兴趣，往往会对恐龙的相关知识谈论得过多，影响美术基础知识的学习和基本技能训练。因此，在课堂学习中，教师应注意跨学科知识的融合要适度，不要喧宾夺主。

三、教学评价

(一)能否与小组同学合作学习。

(二)能否通过本课学习了解恐龙的相关知识。

(三)能否表现出不同种恐龙的外形特点。

(四)能否体验美术学习活动的兴趣。

四、相关资料

恐龙原是地球上的庞然大物，曾经“统治”地球达一亿七千万年之久，后来神秘消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学上的一个谜。

传说中的龙是一种有鳞有角的动物，能走、能飞、能游泳。可是在生物进化的历史中没有这样的龙，它只是人们想象的东西。恐龙不是龙，最早于1841年由英国科学家欧文提出。据化石资料考证，它是生活在距今七千万年到两亿多年的中生代动物。那时，以恐龙为代表的四足爬行动物占据了整个地球。

恐龙躯体庞大，长可达30米，长长的脖子上长着小小的头，真是“四肢发达，头脑简单”的怪物。身体的后面还拖着长长的尾巴。

恐龙可分蜥龙类和鸟龙类两大类。蜥龙类爱吃肉食，以后肢着地，前肢不发达，如著名的霸王龙、跃龙。它们的腿长，奔跑速度快，是迄今为止地球上出现过的最强大的肉食动物。它们有锋利的牙齿，非但捕食其他各种动物，就连同类的素食恐龙也不放过。

鸟龙类是吃草的、四足着地的恐龙。它们生活在沼泽地区，体重可达百吨，头比蜥龙类还要小，如雷龙、梁龙、溪龙。它们中的许多种类都披有坚硬盔甲或长有锋利的尖角，还有一些种类则依靠飞速奔跑来逃避敌人。美国科拉多台地区曾发现过一种雷龙类骨骼化石，它是世界上目前发现的最大的恐龙化石，长24米，重80吨，高达15-18米，光脖子就有12米长。我国发现的最大最完整的恐龙，是在四川省合川县采到的合川马门溪龙，全长22米，高3.5米，重40-50吨，它的骨骼现存放于自然博物馆中。

第三课；画中的线条

一、教材分析

(一)编辑指导思想

线条是绘画的重要造型语言。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。

(二)教材版面分析

本课分为两页，第一页的3幅作品均为我国古代绘画中的经典之作。《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》3幅作品从内容题材上分别表现了动物、自然、人物，其中蕴含的情感也各不相同。奔马的骠悍与力度；黄河水惊涛翻滚、柔中带刚的气势；神仙繁而不乱、随风飘荡的衣带，把我们带入了不同的境界，而如此美妙的变化，来自于线条曲直、舒缓、粗细等无穷的变化。体会线条的变化，感受不同的境界，就是学生们读画、赏画并获得欣赏技能的过程。因此用3幅作品对比欣赏，可以使学生很快感受到线条在画中的作用。学生自然会认识到画家可以用不同的线条表现不同物象的质感。本课第2页上半部分选用了马蒂斯《女像》、毕加索《两个青年农民》和琼坎《海景》3幅作品。从地域文化上讲，这3幅作品均来源于欧洲，其文化背景与上一页完全不同；从绘画工具上看，完成这3幅作品的画笔与中国传统的笔墨工具有着巨大差别；从时代上看这3幅作品属于近现代作品。尽管有着如此多的不同，但用生动的线条表现作品是它们共有的特点。在本页的学习提示中这样写道：

这三位外国画家在画中运用的线条，反映出了他们当时的心情，有的平静如水，有的动荡不安……这一提示，显然是对学生在欣赏第一页作品后，对线条认识的提升，即从线条可塑造生动的形象，提升为线条还可以表达画家的心情。马蒂斯流畅简洁的线条表现了一个宁静思考的少女，从其舒缓的笔触中，即可体会到画家安静、平和的心情；毕加索的《两个青年农民》与《女像》对比则更显出农民的朴实与粗放，似乎少了少女的一份宁静。《海景》是一幅风景画，画面的构图似乎是要表现一种平静，但如果细细品味画中躁动的线条(特别是天空的线条)，就会感到画家在绘画时的心境是复杂的，这平静中蕴含着暴风雨的来临，远处的小船、鼓起的风帆、被风吹起的旗都在告诉我们这平静中的不平静。对于三年级小学生，我们不要求孩子深刻地理解画家的意图，只要学生知道线条可以表现不同的心情就可以了。对于能力强的孩子，我们可以让他们自由发表自己的看法，并给予正确评价。在本页下半部是该课的作业提示，作业有两部分内容：一是让学生谈收获。这是一个开放性的作业，也是锻炼学生表达能力的好机会。教师应提倡每个人都开口说一说，说给好朋友、老师、家长、小组同学均可，关键是每位同学的参与。第二部分是用线画一幅画，为了让学生产生共鸣，教材中还选用了两幅学生作品，这样孩子与线和作品间就缩短了距离，使学生能够有信心的大胆创作。

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