点 亮 孩 子 心 中 的 灯—浅谈品德教师教学语言的魅力

标签：小学思想品德论文,教育教学论文, 点 亮 孩 子 心 中 的 灯—浅谈品德教师教学语言的魅力,http://www.dbk123.com
    有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。霍姆林斯基也曾说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这都说明课堂教学的效果很大程度上取决于教师的教学语言。作为以启迪人类智慧，传播人类文明为神圣使命的教师，其职责是以课堂为主要阵地，靠语言为载体，向学生传道授业，解惑。可见课堂语言是从事教师职业应具备的基本条件，是教师综合素质的外在体现，是为学生打开知识宝库和连接师生心灵的桥梁。
    一、重规范。
规范的教学语言，直接影响学生获取知识和教师表情达意的效果。如果教师运用方言土语教学，即使他妙语连珠，也达不到良好的教学效果。艺术的语言，固然离不开生动，离不开情趣，离不开得体，但根基在于标准的普通话来传递，特别是教师根据课文内容作艺术处理的普通话教学语言，其本身就是种活生生的情景点拨，它能引发学生的感情共鸣和思想火花，渐渐与作者心灵上的隔膜，让学生不知不觉地入情入境。平时，我们之所以愿听、想听电视节目主持人的讲话，除了想了解其内容外，更主要原因是因为其语言有一种磁性在吸引观众，让听众从中得到美的享受，这种磁性就是主持人的音色及规范的语言。倘若我们教师能用规范的普通话和规范的词汇及语法教学，不仅能准确地表情达意，而且能使语言的魅力上升到更高层次，提高学生的审美情趣，吸引学生的注意力。从另一方面来讲，学生的模仿力很强，他们不仅向老师学习文化知识，同时也学老师的语言，只有在老师规范化语言的熏陶下，他们的语言才能规范化。这就要就教师上课时做到以下两点：
    第一是语言简洁、准确、鲜明、有条理。
   《学记》中有：“善教者．．．．．．其言约而达，微而臧，罕譬而喻．．．．．．”其中说的“约而达”就是要求教师的语言应简练而透彻；教师语言的准确是指内容明确，语意清晰，发音标准，遣词得当。造句符合语法，语言逻辑性强，用语具有专业性和学术性；鲜明是指语言褒贬分明，观点清晰，不会使学生产生歧义；而条理性则统领整个教程，将准备好的课程内容，用简洁、准确、鲜明的语言讲述出来，这是教师应具备的基本语言艺术。
    第二是诙谐、幽默而不失庄重。
在生活中，善幽默的人往往最受欢迎，他们所到之处定是欢声笑语、轻松愉快。课堂教学活动亦如生活，教师能够时不时地幽上一默，诙谐一番，往往可以起到“画龙点睛”的作用，沉寂的课堂会因此而勃发生机。正如前苏联教育家斯维特洛夫所言：“教育家最重要的也是第一位的是幽默。”试想若课堂教学轻松活泼，充满欢声笑语，真正的“寓教于乐”，那学生也不会把学习当作负担了。         
    二、求生动。                                
    前苏联的文学家高尔基：“作为一种感人的力量，语言真正的美产生于言辞准确，明晰和动听”。老师运用语言教学，不只是简单地向学生灌输知识，还要激发学生的求知欲，引发学生积极思考，使学生主动地随着老师的语言思考问题。因此老师的语言要做到鲜明、生动形象，充分调动学生的积极思维，达到师生双边互动的效果，使语言具有较强的表现力和感染力。
    作为“人类灵魂的工程师”，面对的是活生生的人和日新月异。丰富多彩的知识，每一位教师都应该用充满激情的语言讲好每一堂课，如果带着麻木的表情授课，其语言或者呆板，苍白无力，或者声嘶力竭，一吼到底，这样的课堂缺乏感染力不说，还会使学生反感，严重影响教学效果。几年的教学实践中我深深体会到：一位高素质的品德教师，只有把饱满的激情融于每一堂课中，形成独特的教学风格，用以激励、诱发学生的注意力，才能引发学生的求知欲，使学生随着教师充满激情的语言，自然而愉快地积极主动地完成学习任务。
    第一、以情动人——感染学生的灵丹妙药。
魅力的课堂语言靠健康饱满的情感。课堂语言的情感化是指教师在授课时应以饱满，积极的情绪，动情动性的去讲授。赋予课堂生命力，把学生真正当作有情感的个体去对待。当然，这里的情感是积极的方面。如果教师将自己的不良情绪带到教学中去。当然是不妥而有害的。教师应带者热爱本学科，热爱学生，积极探索。渴望新知的情感去授课，这种极富情感的课堂教学语言无形中激发了学生的内心求知欲，
    第二、个性化——展现教师的个人魅力。
课堂教学语言个性化是指教师在讲课过程中应不断积累经验。逐渐形成自己的课堂语言魅力风格，即不同于其他教师的个性化的课堂语言，当然，个性化的课堂语言还应结合本学科的特点，充分体现出本学科的实用特征，否则非雅非俗，到头来有风马牛不相及之嫌。
    三、讲实效。
    教师的课堂语言魅力还包括无声语言的魅力。无声语言包括教师的表情语言，手势语言和体态语言，这些无声语言可辅助有声语言达到教学目的。
教师在课堂上的表情也是语言符号。教师可以用眼睛表达各种感情。课堂上师生之间的学习交流往往靠语言联系，教师可以用和蔼可亲的目光捕捉学生的视线，这无形当中就达到了控制学生的作用。同时，教师可以用严肃的目光批评课堂违纪的学生，同大声训斥相比，这种批评方法更容易接受，且不影响其他学生的注意力。无声语言可以辅助有声语言，还可以美化教师的形象。正所谓“此处无声胜有声”，因此，教师在课堂中要充分运用无声语言，以提高教学效果。
    当然，作为教师，不可能人人都是语言学家或演说家，但形成有吸引力的教学语言风格，提高语言的表达艺术性，应当是每一位教师所努力追求的。  

，点 亮 孩 子 心 中 的 灯—浅谈品德教师教学语言的魅力