小学英语课堂中如何培养学生的学习兴趣

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小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的良好习惯，使他们建立初步学习英语的自信心，具备用英语进行初步交流的能力。兴趣是最好的的老师，一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会产生如饥似渴的巨大动力，但“兴趣是手段，不是目的，语言教学还要教语言，单靠游戏方式培养的兴趣是不会长久的”（北大胡春洞），因此，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，为学生营造宽松的环境，架起师生互动的桥梁，使学生形成主动学习的习惯，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么在小学英语的课堂中，如何培养学生的学习兴趣呢？

一、教师良好的素养，有利于学生融于课堂

   “亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的学习兴趣，从而提高教学效果。学生愿意学习英语，就是从热爱他的英语教师开始的，但一位受学生喜爱的教师，是具备较高的自身素质的。教师要得到学生的爱戴，就要有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、大方、幽默、风趣，真诚宽容的良好品质，自觉提高自己的理论知识素养，扩展知识视野，提高敬业精神和教育艺术能力，使自己成为一个真理的象征，智慧的化身，人格的楷模

（一）教师的语言素养

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。

教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。 英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“肢体语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中。
    语言要有韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，要抓住小学好奇好新鲜的特点，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，善于用风趣的语言，注重语意与语境、语调与语速相结合。当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味和幽默会让学生从听觉上感受到新奇与快乐，才能有效地激发学生进行新知的探求，保持旺盛的求知欲。

www.dbk123.com （二）教师的教态素养
    教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
    小学英语课本知识接近生活，情景性强，教师师与快乐的学生在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。作为英语教师必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！

（三）教师的书写、设计板书素养
    板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性，体现在教师的书写与设计。板书设计要文字精练，字体端正，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。精心设计的的色彩搭配、和谐美观的板面，，顺应学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，更能激发学生的审美情趣和创造意识。如：在授课时，用黄色笔强调某一单词；用同一色笔书写同一规律的知识等，这种习惯有利于突出重点，加强记忆。

二、教师是“活”课堂的设计者与组织者

设计与组织教学活动是指：在一节课的什么时间组织什么样的活动，是集体活动还是个人活动，是朗读还是游戏；活动是在座位上进行，还是离开座位到黑板前面进行；是多让好学生在课上发言，还是多给差生一些发言机会；是听说领先还是语法领先；是英汉互译式的上课，还是只讲英语，多给学生创造听英语的机会等等。教师在课堂里的作用是调动起学生的积极性，让他们积极主动地进行学习，因此，教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

（一）要以爱激情、以情动情，引趣开讲

良好的开端是成功的一半，而教师则是良好开端的关键。教师要在教学时向学生传递爱的信息。在课堂教学中还

www.dbk123.com 要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

教师精心设计有趣的导入更能激发学生学习的兴趣，为之后课堂教学的顺利进行做好铺垫。如：讲故事激趣。教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生营造轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在小学英语教学实践中，把课堂知识串成一个个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。如：讲授WHAT COLOUR IS IT。不单纯死板地讲七种颜色，而是用多媒体设置一只动漫棕色小猴子担当水果售货员（FRUIT SELLER）引入，，学生对贴近生活实际又有趣的故事情节，喜闻乐见，积极性完全被调动起来。

（二）创设教学情境，求新求异，让课堂变得鲜活

创设情境，就是搭建一个展示的舞台，让学生在智力振奋的情况下轻松愉快的学习。教学情境的创设不仅加强了师生的互动，开拓了学生的视野，还调动了学生学习的激情，激励了他们参与课堂教学活动。课堂因为有了这些教学情境而精彩。所以我们教师要适时地创设各种教学活动场景，用赏识的目光期待学生的参与，引导学生：“入其境”，进而“会其意”。

1.创设生活情境

语言来源于生活，教师要善于挖掘生活中的英语，用生活中实际情形生动的展示课文中所描绘的内容，让学生身临其境，加深感受。如小学PEP BOOK4 Unit6 At a farm  ALet’s learn，利用多媒体设置去农场的情境：开动“小汽车”。教师当司机，带领学生“上车”去农场。同时，播放歌曲Old MacDonald Has a Farm 哼唱。学生跟着老师的动作前后摇动。这样情境的创设，让学生置身其中。歌声调动了学生的情绪，让学生在轻松愉快的环境下进入学习的最佳状态。紧接着路上被阻又通过设“卡”猜谜语、听声音说出我是“谁”等形式，给学生创造一个个“信息差”，提出了任务，有效地激起了学生的兴趣，调动了积极性。

2.

www.dbk123.com 在实景中学习单词

　　人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了学生的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如教vegetables（蔬菜）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，并让他们利用橡皮泥涅出蔬菜的模样，学生可以通过自己动手做和说，更快地将词义与读音联系起来，这样学起来就会兴趣盎然。

　　3.借助动作

　　小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。如教“dance”（跳舞）这个单词时，先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，学生一下子就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，学生就会把读音和动作联系起来，准确无误地说出单词。然后，教师拉起学生们的手说：“Let's dance together.”这时师生共舞，课堂气氛就达到了高潮。

　　4.使用多媒体技术创设情景优化英语课堂

　　多媒体技术能提供教材难以提供的情景，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。对于生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引了好动活泼的小学生。

　　教师恰当地运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，把枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言在动态的画面是得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。这样就能充分激发学生的学习兴趣。在教学中我认为全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教学效果，起到事办功倍的作用。

（三）竞争、游戏激趣，寓教于乐

小学生爱表现自己，人人喜欢争第一。开展形式各样的竞赛活动，可以使他们在课堂教学过程中你追我赶、相互督促，激发学习的热情，感受到学习的乐趣，变被动学习为主动学习。竞赛就是课堂的兴奋剂。如学习动物、水果类的名称时，把全班分成了男、女两组，让一个学生到前面，做一个“动作”或学一声“叫”，或说一个“谜语”让大家猜，比比谁猜得最多最快。学生们都非常积极踊跃，兴趣浓厚。除此之外，还可以在小组、个人之间开展各种各样的竞赛活动，激发学生学习的热情。

www.dbk123.com 德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”游戏教学法是小学生非常喜欢的活动形式，但在实施中要注意结合学生的年龄特点和心理活动特征，安排好一堂课中游戏的类型搭配与时间；游戏的难度要分层，让学生有选择性；把握好教师对游戏的控制度；游戏的设计要注意真实性；游戏也需要时尚性。在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。

   （四）放开手脚，让学生自由、自主学习

教育前辈陶行知老先生曾说：“给孩子一些权力，让他自已去选择；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一个空间，让他自己往前走。”这就说明作为教师，我们要想方设法为学生们创造良好的自主学习氛围，让每个学生的个性都充分的发挥出来，这也正是新课程改革所倡导的。

摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我们就应想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。每一节课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。如：在学习cat,dog,rabbit等动物类的单词时，要求学生模仿小动物的动作的同时，戴头饰介绍“自已”:Hello,I’m a cat/…Mew,Mew…Nice to meet you；又让学生分小组根据所学的句型和会话自编自演小短剧，进行创造性的语言学习。这样的生生互动既有知识的交流，也有情感的传递；既给了每个人学习的机会，又能让学生们相互帮助，共同发展。在课堂教学过程中真正为学生创造了自主学习的氛围。

总之，充满童趣，充满挑战性的英语课堂教学一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。

（五）赏识、激励，无穷魅力

www.dbk123.com 美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断激励。

作为教师，要站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，即从每一个学生的自身发展来肯定学生的每一个进步，哪怕是点滴的进步，这样才能让每个学生都体验到收获的快乐，保持浓厚的学习积极性。每个学生都有自己的发光点，或许是一次正确流利的回答、一次书面作业的书写认真、一次阶段测试成绩的提高等这些微不足道的“亮点”，教师要充分看到这一点，抓住时机给予适当的表扬和鼓励。对每一个学生都充满爱心，真诚地和他们讨论问题，关心帮助他，倾听他们的心声，即使回答错了，也要大度地微笑，不伤害他们的自尊心，尤其是成绩差些的学生，对他们来说，每一声真诚的赞扬都是为他们打开的希望之窗。我们的课堂教学就是让学生在受“赏识”的氛围中，积极参与到学习活动中来的教学。

三、建立新型师生关系，促进师生情感交流，培养兴趣　

新课程环境下的新型师生关系是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系。教学是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，学生是这一活动的主体，师生之间要相互交流、相互启发、相互补充，共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，真正实现教学相长，融洽、和谐、民主、互动的师生关系，会构建和谐、愉悦的教育氛围，从而产生良好的教育效果。因此，新型的师生关系是学生产生积极情感和浓厚兴趣的土壤。

（一）融洽、和谐的师生关系

教育是充满情感和爱的事业，融洽、和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。教师要与学生进行情感方面的交流，对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，做学生的知心朋友，取得心灵的沟通，师生关系自然亲近，每一位学生都能毫无保留地敞开心扉，与教师共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。

如：教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。融洽、和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力，是培养学习兴趣的坚实基础。

（二）平等的师生关系 

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教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。平等就意味着教师和学生在人格上是完全平等的，将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。在教师的引领下，学生能够大胆表达自己的真实思想，发表自己独立的见解，与教师共同参与到教学活动中。

（三）交流与合作的师生关系

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，让学生愿意与教师合作，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

新课程中的师生关系不仅包括知识技能的传递与获取，而且还包括思想感情的发展和精神生活的丰富。只有建立良好的新型的师生关系，才会有师与生之间的互动互学、相互协调、相互欣赏到共识；才会保持学生长久的学习兴趣。

四、结论

小学英语学习，兴趣为先，培养学生持久的学习兴趣更是重中之重，如果在一节精心设计的课堂中配合以老师春风般的话语，让学生感受到老师慈母般的关爱，那么这种自主、和谐的氛围就是真正让学生走进了学习英语的乐园。课堂不仅仅是学生学习的场所，更是教师智慧和创造力激发的源泉所在。我们教师要做个有心人，把自己放在学生的位置上，将课堂营造成一个生动活泼的学习场所，营造一种轻松和谐、开放、自主、积极互助的语言活动氛围，让学生融合在英语学习的情境之中，快乐地学习。，小学英语课堂中如何培养学生的学习兴趣