以评价促进小学科学课堂教学质量的提高－－－－小学科学教学评价实施策略研究中期报告

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在21世纪的今天，提高国民的科学素养是21世纪竞争成败的关键。而具有创新精神与创造能力的高素质人才和千百万劳动者大军的培养造就，需要教育制度、课程以及教学方式的不断改革创新。小学科学课程立足于“以学生的发展为本”，主要是以培养学生科学素养为目标的科学启蒙课程，着眼于未来国民整体素质的提高，为学生的终身发展打基础，为国家的长远发展打基础。我们区近年来积极参加教育科学国家“十一五”课题《中小学生学科学业评价标准的研究与开发》的省级子课题《小学科学课堂中学习性评价实施策略的研究》，在国家总课题组的指导下，认真开展实验研究，以评价促进小学科学课堂教学规范化，进一步提高科学课教学质量。
一、 实施课堂教学评价、提高科学课教学质量
新小学《科学课程标准（3—6年级》明确指出：“科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以便利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法、和评价时机等方面的一系列变化。”由此可见科学课教学评价决不是在学生一个阶段的学习结束之后，采取单元测验、期末考试等方式对学生的学习情况进行检测，则应该体现在学生接受科学教育教学的全过程。因此，我们在开展课题实验研究的过程中首先关注实施课堂教学评价，根据科学课程标准的精神，我重新设计了“台江区小学科学课堂教学评价表” （附件1）。从教学目标、教学设计、教学过程、教师素养、教学效果五个方面对任课教师的课堂教学进行评价。一是评价一节课教学目标是否明确、是否切合学生实际，是否体现新课标要求；还要评价学生在科学探究活动中情感态度与价值观目标是否得到发展和形成。二是评价任课教师在教学设计方面是否有利于向学生提供充分的科学探究机会，是否激发学生的探究需求和求知欲望，是否为学生的探究活动设计有意义的、有结构的活动材料，培养学生实践能力和创新意识。三是评价任课教师在教学过程方面是否体现活动化，是否善于组织学生积极参与实验活动，学生是否有较充分的自主学习时间和合作交往的机会；实验教学是否能紧紧围绕“以学生探究活动为主体，学会学习与创造”这个中心，让全体学生参与以探究活动为目的的学习活动；根据教材内容需要是否充分运用现代教育技术丰富教学内容，增加课堂教学信息容量，积极运用信息技术培养学生创新精神和实践能力。四是评价任课教师的素养，知识面是否宽、教学基本功是否扎实、是否能发挥自身特长，是否有较强的实验演示技能和实验教学组织能力，是否有驾驭课堂的应变调控能力。五是评价任课教师的教学效果，学生是否学习兴趣浓厚、是否思维活泼、各类学生是否都有表现自己的机会和成功愉悦的体验；学生是否能在一定的科学探究环境下动手做科学、学科学，是否善于思考、敢于质疑，学生的创新精神和实践能力是否得到培养。
二、开展学生自我评价，提高科学课学习质量
小学科学课是引导学生亲历实践、参与探究的活动过程。强调学生 “经历了什么”、“想学习什么”、“想怎样探究学习”、“体会到了什么”、“感受到了什么”、 “掌握了什么”等过程目标和体验目标。小学科学教育重心的转移体现在学生学习科学知识的过程中潜移默化地培养学生正确的科学观、人生观和世界观。因此，不能把学生简单地看成只是教学评价的对象，要引导学生积极地参与到教学评价的过程中去。我们区小学科学课题组成员的学校，都积极开展学生的自我评价，设计了学生科学学科日常学习情况登记表（附件2），结合每学期科学课课堂教学，引导学生开展自我评价。任课教师将各个班级的学生进行分组并选出小组长，由小组长负责根据课堂教学的需要，比如在某节课的探究实验或者课外探究活动中的表现以及完成作业的情况，当然还包括学生在课堂学习过程中的行为表现进行自我评价。任课教师通过定期检查学生的自我评价，可以准确地了解学生的实际学习情况，然而有效地调整教学方法和教学进度 
      关注学生学科学的评价
现代科学教育强调的是“科学为大众”的素质教育，是面向全体学生，提高他们的科学素质，使每个学生都能得到全面和谐、生动活泼的发展。因此、我们区统一把科学教育工作纳入学校教育、教学常规管理工作之中，教育局由一位副局长分管，并指定一位科长负责，区教师进修学校有专职教研员负责开展教研、培训工作。全区要求各个学校根据具体情况，建立相对稳定的专职、兼职任课教师队伍。中心校必须配有专职教师，一般校的任课教师有的不能保证专职的，要求相对地跨年段兼教，并纳入期末教师工作考核之中。目前全区21所小学已经配置25位专职科学课教师。区教师进修学校每学期结合继续教育、教研培训，定期开展学科专题培训；结合课题研究活动、教学研讨会、教学开放日，指导基层学校搞好科学教育课程课堂教学。要求各小学指派行政专人负责管理，检查考评，加强教学管理，学校分管行政领导要建立听课、巡课制度，保证科学教育课程的教学时间，不断提高我们区科学课的教学质量。并且注重在学科课程中渗透科学教育，福州市普教室在我区举行的小学科学教育开放日，十六节课都得到与会专家、同行的好评。我们还要求各个学校必须设有专用的实验室、仪器室、科技活动室，固定的科学课程教学场所，充分保证了小学科学课教学正常稳定的进行。几年来区教育局投入数百万资金为全区21所小学购置了一大批的实验教学仪器和科技活动器材，更为科学教育课程锦上添花，为提高我区科学教育课程的教学质量打下坚实的基础。我们还通过学校评估验收、常规调研工作，充分运用教育督导评估的导向、激励、鉴定功能对科学教育课程实行系统调控和规范管理。努力改变小学科学课教学随意、片面、零乱的状态。
二、
教育科学国家“十一五”课题“
三、小学《科学》课程教学存在的问题与建议
反思我区小学《科学》课程教学，值得肯定的是我们区教育主管部门还是重视科学教育，特别是在新一轮课程改革进入省级实验区以后，科学教育改革做了大量的工作，取得了一些成绩，但是基层学校小学《科学》学科在教学改革中仍然存在着一些不容忽视的问题，这些问题如若不能解决，将严重影响新课程的推进和深化发展，还存在着有待改进的不足之处归纳有以下几个方面：
1、一些基层学校领导只重视语、数、英所谓“主科”的教学，对《科学》课程的教学管理不够重视，挪课作为它用的现象较为常见，正常教学得不到保证。
2、小学《科学》学科的兼职教师队伍基本素质参差不齐，个别学校甚至把新课程安排给代课教师，教学质量比较差，要加强《科学》教师的培训，提高《科学》教师队伍的业务素质。
3、一些教师对课程资源的开发和利用认识不足，视野不够广阔，过分关注课堂内学习和单一教科书资源的使用，小学《科学》教材的教学，学生在课内获得的知识、技能、态度若不向课外、校外、家庭迁移拓展，很难形成真正的科学素养 ；而课外、校外、家庭又存在着丰富的课程资源，它们可以为课内学习提供广阔的智力背景，充分利用这些资源，可以使课内外的学习相得益彰。
4、新华书店所订的教科书，没有配有与新《科学》教材配套的教学工具箱（与教材相配套的教、学具器材），建议出版社应该考虑，为《科学》课教学提供应有的教学器材。
总的说来，正在启动的新一轮基础教育课程改革孕育着我国的小学科学教育走向国际化、人性化，综合化，这将为小学科学教育的进一步发展奠定良好的基础。我国的科学教育在新课程改革的带动下，正以崭新的姿态与国际科学教育接轨，科学教育将带来一个公民具有较高科学素养的社会。我们同时也应该看到，我国的小学科学教育还需要进一步突破课堂与教材的局限，增加与社会和技术相联系的教学内容，在课程和教材改革方面还要迈出更大的步伐，社会也需要加大对小学科学教育的关注。我相信随着我国的经济发展和社会进步，小学科学教育将有更为美好的前景。新一轮课程改革工作任重而道远，我们只有认真规范《科学课》教学工作，把素质教育真正落实到课堂教学之中，学生才能真正得到全面和谐的发展，我们作为小学科学教育工作者将为此共同做出努力。，以评价促进小学科学课堂教学质量的提高－－－－小学科学教学评价实施策略研究中期报告