学校教研活动有效性的特征

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3、是否关注了研究过程的渐进。在实际教学工作中，为了改进教师的教学行为，常常需要对某一专题（或现象）进行持续性的研究。值得注意的是，这种研究应该是认识和行为的不断更新，不应该是平面内的重复循环，而应该是螺旋式的渐进上升。研究过程是否渐进发展直接反映了研究团队的整体水平。
4、是否关注了研究成果的共识。教研活动的过程是教师观点交流、智慧共享的过程，应该说教研活动对教师的发展起到了“扶手”的作用，而“蹾阶”的关键是教研活动形成的共识与建议。如果活动中大家或人云亦云，或激烈争辩，但没有形成明确共识的话，明天的教学可能还会是“原来的星星”和“原来的月亮”。当然，这种共识不应该只是通常经验的概括，而应该是基于实践经验的理论概括。
五、有效的评价办法
有效的评价办法是促进有效教研活动的催化剂。对于教研活动的评价，学校应根据校情，本着评价“引领教研活动的发展方向，规范教研活动的过程进展，提升教研活动的内涵价值，应用教研活动的研究成果”的原则来制定评价方案,让评价去催化教研活动有效性的提升。
    作为学校管理者以及教研活动实践者，应努力从以上五个方面去审视教研活动的有效性并加以策划，有效的教研活动是教师们乐于参加的，因为它给教师们带来了质的收获。低效甚至无效的教研活动只会使教师们感到“劳神丧时”，最终导致教研活动的弱化和形式化

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