为人师表我缺什么，素质教育我做什么？

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  吾为人师已二十一年，心中对教育事业的那份热情从未降低，对为人师的神圣感和责任感的体会是越加深刻。师者，为师亦为范，“学高为人师，身正为人范”，这是社会对我们教师提出的根本要求，教师所从事的是育人的职业，这关系到我们整个民族的兴盛和国家的富强，我们承载的不仅仅是传承文明的使命感，更有为人师表的责任感。
       教育是用生命影响生命的过程，为人师表，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品味的体现。反思自己多年来的教育教学工作，感觉自己在“诲人不倦”这一点上做得还不够，特别是对一些学困生关心不够，在辅导他们的过程中缺乏足够的耐心，在平时的班级管理中，没有注意倾听他们的心声。其实我一直在告诫自己注意改进，但总感觉自己做得不理想，没有真正走进学困生们的内心，和他们之间缺乏心灵的沟通，以后的工作中，我一定会努力在这方面做得更好。
       素质教育观的提出是对应试教育观和功利教育观的扬弃，是以发展的教育观取代选择教育观和功利教育观的一场变革。这种发展的教育观，重视学生全面而和谐的发展，而不是只注重个别优等生、尖子生的英才教育，也不是平均主义、“一刀切”式的教育；这种发展的教育观，强调个人积极性、自觉性、主动性的调动，重视学生潜在能力的发挥，而不是压抑这种能力；这种发展的教育观，重视学生个性的发展，而不是抹杀个性。这种发展的教育观，也就是我们所说的素质教育的总的指导思想。 
素质教育的实施是一项系统工程，决非一朝一夕之功，它需要全社会的共同努力。其中，教育者的努力是实施的关键和保证。
作为一名教育第一线的教师，在素质教育中，我觉得首先要转变教育思想、转变观念。要转变过去那种过份强调教育的社会、经济、政治功能而忽视其育人功能的观念；要转变以分数论人才、以升学率论效益的质量观，确立德、智、体全面发展，个性特长充分发展的质量观。其次，要改进自己的教育教学行为。要真正做到不仅注重教学的效果，也注重教学的过程；不仅重视智力因素的培养，也重视非智力因素的培养；不仅重视单科的教学目标，也注重跨学科的目标；不仅重视统一要求，也重视因材施教；不仅重视学生的行为训练，也重视学生心理素质的发展以及身心发展的统一；不仅重视知识、能力的培养，也重视品德的陶冶；等等。再次，要改进对学生的评价体制。要改变过去那种比较简单的“好学生”与“差学生”的观念，使不同学生都能得到发展，真正确保素质教育的贯彻实施。 
实施素质教育，我们是践行者，我们要用自己的教育思想、教育行为为社会做出诠释。

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