我与学生的课外阅读故事

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S版语文六年级上册“语文百花园六”中的“口语交际”安排了主题为“名家笔下的精彩语句和片段”的名著赏析会。在精心组织学生进行了别开生面的交流后，我又及时地引导学生根据自己近段时间的课外阅读情况，进行小练笔。浏览着学生的日记，我欣慰极了，学生也能如评书家一样，多角度地客观地赏析小说了（下面几个片段是从学生日记中摘录而来的）：
李小旭同学：《三国演义》中“曹操谋杀董卓”这一章节中，淋漓尽致地表现了曹操的机智勇敢和随机应变等品质，让人不得不为其胆识而为之折服；
林佳佳同学：《钢铁是怎样炼成的》有这样的描写“……他（保尔第四次死里逃生，在床上躺了一个月之后）向街上望了很久。雪在融化，积成了小水洼，在早春的阳光下闪亮。外面已是初次解冻的温暖天气了……”读着读着，我忽然明白了：表面上看是在描写初春窗外充满生机的景物，可实际上作者是想借冰雪融化、到处焕发出一派生机勃勃的景象来衬托作者战胜死神重燃斗志的心情，表现出了保尔钢铁般坚强的意志。
王永宁同学：（读了《海底两万里》第14章《埋藏在海底深处的大陆》）“这一段的精彩之处在于，作者由近及远地描写了一直被学者如亚特兰蒂斯、柏拉图等否认的的大西洋城，营造出了一个具体可感的三维空间视野，很好地再现了这座古城，以实写虚给人留下仿佛身临其境之感。
李佳东同学：《水浒传》中《拳打镇关西》：“两个肉馅打在郑屠脸上，恰似下了一场肉雨，弄得他肉头肉脑的。……鲁达早退到了街心，郑屠右手持刀，左手劈胸来揪鲁达。鲁达一把抓住他的手腕，下面一脚，正中小腹，郑屠往后便倒。鲁达抢上一步，踏住他的胸脯……”
从这一段中鲁达的动作“抓”、 “抢”、“踏”等词看出了鲁达勇敢，对恶势力毫不畏惧等品质。第一句“两个肉馅打在郑屠脸上，恰似下了一场肉雨，弄得他肉头肉脑的。”采用了比喻的修辞手法，让我们未见其场面却仿佛眼前就浮现出那叫人拍手叫绝的情景。
…
阅读着学生一个个生动而又富有真切感受的片段，我心潮澎湃，一次又一次地被感动着——这样的诱惑太喜人了……
评析：
1、“一个星期完成两万字的课外阅读，老师替你做值日”竟有如此巨大的诱惑力！学生只是“懒”于做值日而参与进来吗？不！他们大多“失约”了——轮到“阅读能者”做值日，他（他们）都很快地做好本职工作。第二天才高兴地告诉我：“老师，昨天轮到我值日！” 就这样，越来越多的学生“陷进”了阅读的“糖罐”之中。课间，常有学生会围着我，跟我讲名著中的故事和人物；每两周一次的阅读交流会上，学生们跃跃欲试，畅所欲言的情景；阅读课上，适时地评价或引用名著中知识等等，难道还不足以诠释“你想让学生接受什么，就去诱惑他（她）”的真理吗？
2、“老师，我们都爱你！”一句诚挚的问候，如学生们内心深处流淌着的滚滚激流，既是对老师行为的理解，更是对老师此举的由衷赞美，他们以实际行动回报了老师的爱。上面列举的几个片段，不管是从感悟人物的品质入手，从修辞手法的品悟，还是从文章环境描写的巧妙之处，都真实而客观地检测了学生的阅读水平和鉴赏能力。试想：学生若能在老师的引导和“诱惑”下，一如既往地阅读着、练习着，其阅读与习作水平必将如芝麻开花一般，令人欣喜。这难道不具无比限量的“升值空间”吗？

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