读《小学科学教师实验教学指导》一书有感

20xx年12月，我作为一名小学科学教师，有幸参加了湖南省教育生产装备站组织的第一期小学科学实验教师省级培训。期间，装备处领导和省级各直属小学优秀教师，给我们从理论和实践两方面进行实验教学的指导培训。让我们这些在农村一线的老师受益匪浅。省装备站领导还身体力行编著《小学科学教师实验教学指导》一书。培训结束后，我在家认真阅读了本书，现联系教学实践，谈谈自己的感想。

一、本书知识体系

     本书由四章组成。

第一章：概述

本章主要从理论方面概述：我们作为一名小学科学教师应怎样上好科学实验课，应该怎样引导学生在实验教学中体会科学探究过程，培养呵护学生的科学探究兴趣，应怎样用科学实验的方式方法考核学生；应怎样科学严谨地管理实验室。

第二章：经典实验的教学  

这一章是本书的重点章节。它由生命世界、物质世界、地球与宇宙三节组成。每一节都有二十多个具体的经典实验介绍。

第一节：生命世界部分

主要介绍有关动植物及人的实验范例。它包括动植物生活习性特征的探究，人的身体器官的组成及功能方面的探究等。

第二节：物质世界部分

主要是对大自然中声、光、电、热、磁、力等方面的探究，通过实验的方式，了解大自然物质世界的特点、秘密。1、物体与物质观察各种物体；会使用简单的仪器（如尺、天平、温度计等）测量物体的常见特征；物体的热胀冷缩性质；认识材料的性质（如是否导电、是否溶解、是否传热、沉浮性等）；认识生活中常见的一些变化应属于那种变化（如铁生锈等）2、运动与力，知道生活中常见的力；力有大小和方向；了解一些简单机械的使用；3、能量的表现形式：声音的产生和传播；热现象；光的传播；简单电路；磁现象；能量的转换等。

第三节：地球与宇宙部分

主要介绍地球的概貌与地球的物质，地球运动与所引起的变化，天空中的星体。概貌：内外部的构成。物质：岩石、沙、土壤、水、空气等。（自然形成的不可分割的）。运动：自传、公转。变化：自传引起的昼夜变化；天气变化如雨、雪、风的形成，温度的测量；以及由此而引起的岩石的风化等；公转引起的四季变化；内部运动引起的地震、火山；太阳和月球的概貌；太阳系和银河系；探索宇宙的历史等。

这些经典的实验包括：水：认识水的性质、水的蒸发、水的沸腾、水的沸点测定和水蒸气、水凝固成冰河冰点测定、水蒸气凝结成冰、云和雾的形成、雨的形成、冰和霜的形成、物体在水中的溶解、用蒸发法析出溶于水中的杂质、水的沉淀、过滤、蒸馏、谁的压力、浮力、物体在水中的沉浮、物体的沉浮条件、制作小水轮。空气：捕捉空气、我们周围存在空气、空气占据空间、压缩空气、空气的浮力、空气有重量、热空气比冷空气轻、空气流动形成风、空气的成分、氧气能支持燃烧、制取氧气、二氧化碳不能支持燃烧。岩石和土壤：土壤的成分、底层模型、火山喷发模拟实验、岩石崩裂、矿物的识别、岩石的识别、制作岩石矿物标本。天文气象：测风向、自制干湿球温度表、雨量器、测量太阳高度、月相变化、昼夜和四季。

第三章 仪器的使用

这一章主要指导我们怎样使用玻璃器皿、常用仪器和现代科学仪器。其中所涉及到的仪器有五十多种，它们分别从结构、用途和操作方法三个方面来指导和教学，介绍详细具体，还附有图片，形象生动，很有实用价值。

第四章 自制教具

这一章也按照生命世界、物质世界、地球和宇宙三节来介绍怎样自制教具。“生命世界”自制教具部分主要介绍动植物标本、装片的制作；“物质世界” 自制教具部分介绍了沉浮子、反冲演示器、鼓膜模拟实验器、光的直线传播观察器等八种实验演示器的制作；“地球和宇宙” 自制教具部分介绍了毛细现象、风的形成、风向标、雨量器、月相盒等七种实验演示器。

二、联系实践谈感想

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯”。是啊！一本好书会使我们受益匪浅。阅读《小学科学教师实验教学指导》全书后，联系我的教学实践我的感慨颇多。

1、该书实验教学知识的全面性，具体性，指导性，足可见一斑。

2、平时的实验教学与指导书的要求存在一定差距。

三、今后的努力方向

1、充实教师知识

平时我们说：“站得高，看得远。”要给学生一滴水，教师自己需有一桶水。而我们这些半路出家的科学教师的知往往只局限于教材知识，有的甚至于连这一点都未能达到。在今后的教学工作中，我要自觉学习新的教育理论，不断提高自己的教育教学水平。同时自觉钻研"课程标准"、新教材；学习新的知识，不断充实自己。珍惜更多的培训机会，让自己能够得到必需的培训，能及时、经常受到必要的教育和提高。

在我们乡村小学，由于实验材料、专职教师等办学资源的不足，平时，老师遇到较难组织的实验，往往不会开出学生分组实验，最多也只开一个教师演示实验。通过对本书的学习，我掌握了更多的实验操作技巧，因此，在今后的教学中，我要尽量地根据教学需要，开出实验，很好地使用仪器室的教学仪器，没有材料的实验，也要结合生活实际自制一些教具，提高实验的开出率。

3、提高实验质量

在阅读此书之前，我就清楚地知道科学不仅仅是学习知识，而是整个探究过程的参与和体验；科学探究的过程包括提出问题——作出假设——观察实验——得出结论。通过实验让学生学会进行科学研究，学会用科学方法处理问题，更重要的是要让学生学习科学对事实的尊重、科学对观察的依赖、科学对结论的谨慎、科学对错误的勇于修正，提高学生的科学素养。对小学生而言，科学过程的各个步骤中，通过观察实验获得数据或收集资料，所以我们教师在教学中，最重要的是指导学生进行观察实验并学会对资料数据进行整理分析。“在客观的原始记录基础上学习整理资料的方法，从而有利于发现其中的规律。这一过程要让孩子们完整地感受到，而不是一上来就让孩子们在现成的表格中填写。”确实，为了方便学生观察记录，平时我们在实验时都会为学生设计多种多样的观察记录表，让学生一上来就填写我们制定好的实验表格，这样做确实剥夺了学生对数据、资料处理的能力。在学生整理数据、资料时其实是让学生对自己实验过程的回顾，对实验步骤、过程条理化、清晰化，有利于学生的思维加工，同时为后面用数据来说明自己的发现作好铺垫。但是我认为对于低年段的学生来讲，他们刚接触科学，教师提供现成的表格也是有必要的，我们对于中高段学生可以试着让学生自己去整理数据。另外，让学生自己从“真实”的活动中提出问题。在课堂教学中，有时为了让学生自己提出问题，我要创设一定的情境，让学生通过科学探究实践提出有针对性的研究问题。

以上就是我读《小学科学教师实验教学指导》一书的感想，我的理解和感悟还很浅薄，还敬请老师们批评指导。，读《小学科学教师实验教学指导》一书有感