学习苏霍姆林斯基的体会

艺术是追求美的，有时甚至追求完美。几年来我的备课笔记，红笔、蓝笔、黑笔写的字、画的图，都力求工整、准确、规则，给人以美感。有人说，备课笔记是给自己看的，自己能看懂就行，还要那么规规矩矩、认认真真干什么？我说，备课笔记正因为是给自己看的，那就要看得舒服，看得满意，这也是一种实在美。备课不马马虎虎，上课才不马虎。即使在黑板上作图，我仍要用圆规、直尺，板书设计也一板一眼，从不偷懒。美感能振奋人，使人心旷神怡，提升你上课时的精神。一笔一画、一枝一蔓，这看上去是小事，但“细微之处见精神”。
教育的艺术之美还表现在你的课堂是美的，你的教学语言是美的，你的教学结构、节奏是美的，你的教学仪表是美的，你的教学态度是美的，你的教学作风是美的，等等。一个好教师在课堂上会注意自己的一言一行，一举一动；会讲究课堂讲授、讨论、练习的时段分配，疏密结合；会推敲导入的艺术，启发的火候；会让学生在有质量的思维中品到知识，习得美好心情。我们常常会有这样的感受，当经过自己艰苦努力终于解出一道难题的时候，当上好一堂精彩的随堂课的时候，那种心情，是无比快乐的，而且这种快乐会相当持久，我认为这就是一种美的心情，也是形成你“这一个”教学风格的重要组成部分。
教师的艺术快感不仅来自于教学的喜悦，更来自于塑造灵魂的成功。我从教五十年，当班主任五十年。有人说我一身兼二任，实现了两个“半百”，是“双料名师”。也有人说我也许是新中国历史上“班主任龄”最长的一位中学教师。不管那种称赞，都是对我51年教师生涯的肯定。近20年来，为了做好一名名副其实的“人师”，我以一位母亲或奶奶的心态，从“假如我是学生”想起，从“最后一名学生”关心起，努力发挥情感教育、人格魅力影响与富有个性化的育人艺术的综合效应。我用执著的爱心和自身的示范，追求教育的艺术境界；在与学生的相互理解和尊重中，达到生命的交流与融合；在引导学生奏响生命交响乐的同时，也从中体会到生命的自我价值，享受到精神上的愉悦。我今天最大的享受就是我的无数学生成才了，成家立业了，成为对家庭、对国家有贡献的人。这种时刻，会让你忘记一切辛劳，一切烦恼，你能说这不比看了一场电影，看了一次画展更有美感吗？我一直认为，我的幸运就是选择了教师，不当教师，哪能享受这种至高无上的幸福？

活化课堂
杨兵兵
在新课标中，我们应把新理论带进课堂，把课堂还给学生，把自主还给学生，变被动学习为主动探索，变教师单一讲解、发问为师生交流互动、共同发展，让课堂真正成为学生的课堂，这样孩子们才能焕发出他们勃勃的生命力，才能获得健康优化的发展。那么，如何让语文课堂充满生机，让学生获得快乐地学习？根据平时的教学我谈谈个人的几点看法：
一、教师必须在课堂中“活”起来
教师是学习活动的组织和引导者，所以教师是课堂活跃的关键，由于传统教学的惯性束缚，许多教师迷失了自我，失去了个性与活力，变得一本正经，严肃死板，导致了语文课堂如潭死水。新课程标准为教师们指点了迷津，我认为教师至少应从这三个方面去努力。
1、更新观念，激活课堂
一位教育家说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神生活。”因此，我们在语文课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生。
2、语言诱惑，激活课堂
语言是传授知识的重要工具，是反馈信息的中间媒介，是沟通感情的桥梁。苏霍母林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。”笔者认为应具有以下特点：
简洁性：语言精炼，不讲废话。
条理性：逻辑严谨，条条是道。
形象性：富有变化，绘声绘色。
趣味性：生动有趣，不忘幽默。
3、赏识评价，激活课堂
赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍母林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望。”
二、让学生在课堂中“活”起来
1、积极让学生去说
2、积极让学生去观察
3、积极让学生去演一演
总之，新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。我们必须把课堂的主动权教给学生，充分引导学生，让他们自己去探索，去掌握，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。