读魏书生的《班主任工作漫谈》有感

魏书生的《班主任工作漫谈》风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，实例生动感人，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。书中充满充满激情，充满爱心，称之为具有中国特色和时代精神的《教育诗》绝非过誉。魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生。

有人说，身为一名教师，如果你没有当过班主任，那将是你人生的一大遗憾，但你身为班主任，却没干好，那对于家长、学生而言将是一件更遗憾的事。家长把一家人的全部希望送到了我们的手中，六年后，你将还给家长一个怎样的孩子，这是值得我们每个班主任深思的问题。20年的班主任生活使我对这句话的理解愈来愈深，是啊，新形势下，学生变了，班主任还在固守着老方法，那么这种工作的有效性令人堪忧。如何使自己的工作从无效走向有效，下面是我在工作中的一点思想与做法：

一、少堵多疏，使学生有路可走

我们经常听到，某某学生自杀，痴迷于网络；打架伤人等等让人不可思议的事件，这些事件的背后有我们做班主任不可推卸的责任。90后的孩子由于独生子女的特有溺爱，逆反心理比较强烈。越不让干的事他越想尝试，由于现在出的安全事故太多，学校为了学生安全考虑，禁止上网、禁止骑自行车、禁止使用电器开关，学生在校犯了错，勒令回家反省，反省不好，禁止返校，等等的禁令太多，虽然学校三令五申，但还有很多冒险者，我想这种堵截方式的效果并不大，如果做有效的疏导，比如通过主题班会、手抄报、讲座等各种形式向学生讲解怎样健康上网、怎样正确使用电器开关，如果不正确会有哪些危害，你身边有哪些例子，让学生从这些实例中分辨是非，从而认识到事物的两面性，把坏事转化为好事。

前几天，下了一场大雪，因为道路太滑，学校禁止学生在前院打雪仗，不听话的学生一个个被揪到校长室，校长气的不得了，但没有我班的，因为早上第一节课，我带领同学们在操场展开了激战，由于后操场是土路，战前注意事项都讲过，有不遵守者，只能在一边观看，所以孩子们玩的非常安全，非常快乐。学生的心理变化是非常微妙的，当你把他前进的路堵死后，他无路可走，肯定会另辟一条有时很危险的路。长此以往，会形成恶性循环。所以，班主任的有效疏导非常重要。它可以满足学生的好奇心，同时避免了学生的硬碰硬，让他有路可走。

二、少唠叨多躬行，使行为习惯在不知不觉中养成

一提到班主任，就会和唠唠叨叨、婆婆妈妈联系起来，“课间操要做到快、静、齐”，为这件事磨破了嘴皮，有时老师说上句，学生能说出下句，但收效甚微。并且学生烦的不得了。既然这样，那么我们为什么还要做这种费力不讨好的事呢？于是，我改变了思路，40岁的我像孩子一样站在队伍之中，高抬腿，大甩臂90度，从做广播操到跳集体舞再到班门口带回，并且在每天2分钟的点评时间，同样让学生为我点评，甚至批评。两周后我发觉学生的变化很大，虽没有向学生整天唠叨“快、静、齐”三个字，学生却做到了，原来“身教胜于言教”这句话只挂在嘴边，真正实行起来才切身体会到了这句话的威力。这种教育是有说服力的，是让学生从心底里服气的，只有心服口服，他才会落实到行动上，要不然师生都将成为语言的巨人，行动的矮子。通过这件事也潜移默化着学生，无论做什么事少说多做，才会使人信服，榜样的力量是无穷的，所以我们班的桌凳摆放，桌上的学习用具摆放总是整整齐齐，因为我的教桌、办公桌甚至抽屉洞总是摆放井井有条，擦得干干净净。在校园内的任何一个角落，我只要发现有垃圾都会无意识的弯腰捡起，这些动作极其平常，但对于学生都是无声的有形教育。教育就是培养人良好的行为习惯，我用这种教育方式和学生们一起养成了许多好习惯。任何一种习惯，只要坚持一周、一月……，都会在学生的不知不觉中培养起来，这对于班主任的班级管理，特别是学生会终身受益。

三、少粗暴多倾听，使学生能真情流露心声

记得，刚毕业不久，一次，刘艳丽同学没有请假，上午没来上课，打电话，向别的同学询问，都不知道，我很是气恼，下午的第一节课上，我开始质问她：为什么不请假，随便旷课，你知道老师急坏了，“我…..”“你，你什么”她开始呜呜的哭起来。“你还哭，旷课有理啊”“快说，要不然，我不会放过你”“她哭得越来越厉害，边哭边说：“老师，我爸爸晚上被汽车撞了，到现在还昏迷呢”我一下子懵了，我这不是个混蛋吗，一个幼小的心灵本来就承受不了这种突然地变故，我不问青红皂白，还在他受伤的心灵上有撒上一把盐，这时的他多么需要安慰。“你怎么不早说”，我搪塞了一句，试问：孩子有说的机会吗？面对你的大发雷霆，她敢吗？从那时起，我就首先当起了一个听众，先学会倾听学生，生气发火是一个班主任最无能的表现，无计可施的时候，才会用这种粗暴的办法。学会倾听是一个人有修养的表现。从那时起，我向学生表态，给学生倾诉的机会，不再发脾气，让学生监督我。粗暴并不是指打骂孩子，我认为刺伤学生自尊心的话语、与行为都属于粗暴，经常会看到班主任把学生揪到办公室当着众老师训学生。有时，他们问我，“陈老师，你们班没有坏孩子吗，没有犯错的吗，我们怎么从没看到你教训学生呢？”是的，我一般不会，因为我知道他们最烦老师这样做。但操场上经常会见到我与学生交谈的身影，会训的，有时也很严厉，但我注意方法。

最近，听说过“标签效应”，就是说，当你经常在众人面前说孩子的缺点，那么就相当于给他贴上了一个标签，有时这个标签会伴随他一生。刚接过一个新班时，有个学生这样说：“老师，反正全校都知道我坏了，学好了有什么用，也无法改变别人对我的看法”，其实，当一个人什么都不在乎的时候，那不管你采用什么方法都是徒劳的，这是教育的失败。我一般每月都要有这样一次班会，命名为“心语”，以 “老师，我想对你说”为题不署名的写一写你想对老师当面不敢说的话、意见与建议，甚至批评都可。以便我能及时反思自己近段时间的工作，进而发现问题，让问题消失在在萌芽之中。

人之初，性本善，没有有问题孩子，只有有问题的教育方法。作为一个班主任，一定要学会倾听，注意疏导，亲力亲为，真正做到教书育人。当你真正蹲下身子和学生在一起，急学生所急，想学生所想，我们的工作才能真正从低效走向有效，构建和谐社会才不会是一句空话。到那时，我们才能聆听到花开的声音。

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