高效课堂让学生成为音乐学习的主人

高效是新课程背景下对课堂教学提出的根本要求之一。高效是指课堂教学要突出效率，切实做到由时间型向效益型转变。当“杜郎口旋风”席卷中国教育界的时候，对于音乐课上怎样打造一个合格的“高效课堂”，也提出了新的要求

高效课堂的核心是“激发兴趣，培养信心，还时间于学生，还思维于学生，还自主发展的空间于学生”。我认为要做到以上四点，做到以下四点是必要的。

—、课堂教学要适度

每门学科都有系统的知识与技能，音乐也不例外。新音乐课程标准明确指出：淡化知识并非不要知识，降低难度并不等于降低质量。相反，“淡化”和“降低”是为了使音乐真正面向全体学生，使学生真正成为音乐学习的主人。然而，传统的音乐课教学以唱歌为主，学生经常围绕着教师转，教师成为了音乐课上的主角。教学缺乏灵活性，学生较为被动，因此显得枯燥、乏味，不符合音乐课“寓教于乐”的特点。那么怎样培养学生的学习兴趣，成为学习的主人呢？这就要求教师不但要充分备课，认真琢磨如何更好的组织好这堂课，思考课堂中会出现的问题，多捕捉让学生感兴趣的情景进行导课，还要对教材的讲授顺序做一次调整，讲授起来有主有次，有章有序，提高课堂教学效率。

二、课堂教学要有针对性

    课堂教学的针对性，不光要针对学生，还要针对教材。不同的学生有着不同的性格特点和思维方式，他们对音乐知识的掌握也不尽相同，这就要求教师必须具体分析和充分考虑学生因素，真正做到满腔热情地关爱每一个学生，千方百计地帮助每一个学生，真正体现因势利导、因材施教。

三、要转变观念，变一言堂为师生互动

    传统的教学观念在每个教师的心里可以说是根深蒂固，教师讲学生记的模式延续了几个时代，这样很容易使学生的思维凝固化，课堂气氛沉寂化。课改后的“两主”教学无疑给师生打了一针兴奋剂，充分调动了学生的学习积极性，发现了学生的闪光点，既教给了学生学法，也教给了他们待人处事的态度，使学生在愉快而又积极的状态下学习。在这种状态下，提倡增加课程容量，并不是把课堂安排的满满当当，而是指学生在课堂上获得的多，能更大限度地让学生得到所需的东西。一堂课的好坏，不仅要看教师如何讲的，更要看学生实际获得了多少，教师要多启发、多引导，让学生始终处于良好的思维状态。

四、还时间于学生，还思维于学生

    对于音乐的理解和表达，每个人都有自己独特的感悟，从这个意义上讲，音乐学科是最不容易教的一门课程，和其他学科比，音乐学习更适合、也更需要学生自主地参与和积极的探究。例如：在鉴赏教学中，可以让学生自主地收集音乐背景资料，用集体讨论的方式进行交流，然后通过完整的欣赏音乐，引导学生对音乐的外在形式结构和内在的情感内容进行探究，最终自我建构对音乐的理解和表达。

    还时间于学生，还思维于学生要求教师在教学过程中努力做到：1、凡是学生能弄懂的知识就不要由教师讲；2、凡是能由学生提出的问题就不要由教师给；3、凡是能由学生解决的问题就不要由教师答；4、凡是能由学生进行的表述，就不要由教师写；5、凡是学生能弄懂的结论，就不要由教师判。在教学过程中，当学生的思维与教师不一致时教师不能硬拉着学生跟自己走，而应该加以必要的引导。当教学过程与设计不一致时，要及时调整以符合学生的思维水平，即要重视课堂教学的再生性。

    总之，高效课堂对我们教师的教学工作提出了更高的要求，我们音乐老师要坚持以学生为本，使音乐课堂的每一个环节都体现音乐的艺术性与审美性，教师要用自己对音乐的感悟激起学生的兴趣共鸣，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐美传达给学生，让学生在生动活泼的艺术氛围中获得审美的愉悦，体验音乐的快乐！