Unit 4 My home （part B）第四课时　（1）教学设计

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Unit 4   My home   （part B）第四课时　　

一、教学重点：句型：Is it…? Yes, it is. / No, it isn’t

          词汇：phone  shelf  fridge  sofa  bed  table

二、教学难点：听说认读 phone  shelf  fridge  sofa  bed  table (发音：phone不要丢掉尾音; bed、shelf两个单词注意[e]的发音)　　

三、教具准备： 1．用来做游戏的橡皮泥
　　           2．本课生词的单词卡片
　　           3．教学录音带

四、教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、复习句型：Where is …? It’s on/in/…
　　游戏：Guess: “Where is …?”
　　教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
　　2、用学过的句型描述：
　　学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house. It’s big. I have a living room.  I have a study….
　　先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
　　（二）呈现新课（Presentation）
　　1、教师出示Let’s learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
　　2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。
　　3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
　　教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。
　　4、教师播放录音，学生跟读学习。
　　5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。
　　6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
　　（三）趣味操练（Practice）
　　游戏1：Let’s do (Unit 4/B/let’s do)
　　1)学生听录音，边听边做。
　　2)教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
　　3)教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。
　　4)比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
　　游戏2：听一听，摆一摆
　　教师说词，学生按顺序摆词卡。　　（小组游戏）
　　游戏3：布置我的家
　　学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
　　(四) 扩展性活动（Add-activities）
　　捏一捏，说一说
　　学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的
　　家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）

教案反思：本课时的语言项目为掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等词，教学过程中phone 、shelf 学生掌握速度较慢，通过利用多种形式的游戏、活动帮助学生操练单词。同时在教学生词的过程时，有意识的将单词带到语言交流中进行，让学生在对话中掌握词汇；Let's do部分训练学生听指令做事情的能力，在活动中掌握词汇，通过TPR的活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本课时的生词。最后通过“捏一捏，说一说”的游戏使学生将本单元的词汇进行综合运用，培养了学生的协作精神，提高了学习英语的兴趣。

分析如下：

教学过程是一个多层次、多因素的复杂系统。在教学过程每一层次中都有包含着相同的要素，这些要素的整合就构成了完整的、统一的教学过程。

1．教学目标。本课的教学目标从认知目标、情感目标、技能目标、德育目标、评价目标等五个方面全方位设计，通过教与学的活动，要求学生掌握哪些知识或技能、形成怎样的态度和认识，都很详细地指明了正确的方向。

2．任务分析。每一节课都要确定从学生的现有水平到教学目标之间所需获得的能

www.dbk123.com 力。在组织教学这一环节，一上课和学生们问好可以增进师生之间的感情，并创造一个融洽的课堂气氛。在复习这个环节，先让学生感知本课新授知识，又与旧知识衔接密切，没有让学生感到有跳跃性的知识断层。

3．教学方法。运用了包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。语言知识的教学从模仿性的交际到创造性的交际，从交际行为到交际认识，给学生自由讨论的时间，贴近学生的实际，让学生结合自己的生活创造性的运用语言，促进他们积极参与到课堂教学中，让他们的思维自由驰骋。 

4．教学评价。整节课看得出来每一环节都有了解教学目标是否达到，始终将有效的评价贯穿于整个课堂，并不是为了评价而评价，而是让学生任意回答，并给他们留一定思考的空间和时间，允许学生以小组为单位讨论，增强学生之间团结合作精神，降低回答问题的难度，让他们在成功中体验学习的乐趣。，Unit 4 My home （part B）第四课时　（1）教学设计