PEP book5 unit5 My new room 教案

Book 5   Unit 5   Part A   Let’s talk

Step1. Warm—up and revision.

1.     Say hello to Ss and practice the daily greetings.

What’s your name?/ How are you?/ How old are you?/ Nice to meet you!Who’s your Chinese/English teacher?What’s he/she like?                                                设计意图:1.复习课堂常用语句2.提示新句型What’s it like?

2.     Let’s play a game.Look at me and guess what’s this?(用肢体语言和哑语的方式给学生提供信息,让学生能来猜是什么物体.)

a)      起床,拉开床头柜的抽屉拿食物吃.-----It’s an end table.等学生说出答案后，教师出示单词卡，并重复;Yes. The end tables are big

b)      起床，拉开窗帘，伸懒腰。---They’re curtains. (同上步骤)The curtains are blue.

c)      撕纸，扔进垃圾桶。---It’s a trash bin. (同上步骤) The trash bin is empty.暗示学生the trash bin = the garbage.

d)      拉开衣柜，挑中衣物并穿上。---It's a closet. (同上步骤)The closet is full.

e)      照镜子，梳头。---It’s a mirror. (同上步骤)The mirror is terrific.

f)       跑步回来，感觉热，开空调。---It’s an air—conditioner. (同上步骤) The air—conditioner is cool.

在第一次强调句型时，板书        is        .        s are        .

(小组比赛进行)

3.     Let’s chant together.播放磁带，一起练习这部分。

设计意图:1.帮助学生复习前课时的词汇和重点句型.2.让学生熟悉课堂比赛形式.

Step2.Presentation and practice.

1.             出示两张图片,分别强调单数和复数.如Zip’s room.There is a bed ,an end table,a closet,a mirror,a trash bin, a chair, acurtain. Zoom ‘s room.There are two bed, two end tables,three trash bins, two curtains, two mirrors,etc.让学生来“找茬”。Can you find the differences?帮助学生区别单，复数的差别。让学生来说说What’s it like?然后教师小结。

    设计意图:1。帮助学生能在适当的情景中理解并应用What’ s it like?和其回答方式。2。帮助学生区别理解句型There is/ There are在实际应用时的差别。

2.             等教师强调过句型后，教师出示一张大的图画点着图画说：This is my own room. I have my own room now. 并板书：I have my own room now.先从字母组成上(拼读单词)，然后从意义上区分。eg,This is my own book.That is your own book.It’s nine o’clock now.

   设计意图：帮助学生区分和理解own和now 的区别。

3.             T: I have my own room.Let’s have a look.What’s it like?板书What’s it like? 教师点图片，和学生一起来描述，用There is …….和There are ……句型,并板书该句型。然后让学生再跟说一遍。

   设计意图：检查学生是否能真正的有区别的应用所学的句型。

4.   练习：Let’s try.T: I have my own room n ow.Mike has his own room now.But which one is his own room? What’s it like?Open your books and turn to page59.Let’s find out.做完练习，请学生用There be句型来描述房间.(小组比赛)

设计意图：1。完成课本中的Let’ s try部分。2。进一步帮助学生区别应用本课时重点句型There be.

5.  T: This is Mike’s own room.Sarah has her own room now.Let’s listen to the tape and help Sarah to make a beautiful room.让学生合上书本听对话录音，在纸上粘贴正确的图画。同时请听懂的学生上来在黑板上粘贴物体。（小组比赛）

6.      T: Now please open your books and check what is the room like.让学生打开书本，边听录音边检查自己的布置是否正确。检查完后跟教师读一到两遍。

设计意图：1。完成课本中对话部分的教学要求，让学生做到能听懂并理解对话。2。检查学生能否有区别的应用单复数来布置房间或者在实际生活中应用。

7. T: Ok.This is Sarah ‘s room.But something is missing.Let’s help Sarah find out them and finish the picture. Please read it  and do it

教师在纸上再加入如: There is a trash bin/an end table/a picture/a bed/a bookshelf.或者There are two end tables.让学生补充房间的布置。等学生布置完后，请学生来描述这个新的房间。(小组比赛)

设计意图：1.检查学生是否能够在变换更多已学词汇的要求下读通和理解重点句型的意义。2.帮助学生树立交流合作的学习工作态度。3。检查学生是否会用已学词汇有区别的运用句型。

Step3 Consolidation and assessment

1.         Do the exercises in Ss’WB.Then check it.

2. Talk with your partners and draw your own room as you like .Then discribe your room with your friend.

反思：

1. 在强调句型的单复数差别时不仅可以应用已经准备好的图画，也可以应用上课时所在教室中的实物来区别。这样可以使学生觉得英语学习并不是脱离生活实际的教材学习，而是和生活紧密联系的现实学习。

2．不要低估学生的学习和创造能力。有时候学生的木讷和无动于衷是和教师的授课态度和情感有紧密联系的。如果教师是热情地，活跃地，风趣地和幽默的，那么久而久之，学生势必也会产生如此这般的学习态度和课堂反应。反之，学生也会因为教师的焦虑，匆忙或者苛刻而产生厌学情绪。

3．要严密预计在教学过程中每个教学环节所需的时间。如本课时中最后一个教学环节（设计自己的房间并解说）如果要真正地放在课堂中进行，那么势必要求学生已经能够很熟练的运用本课时的重点句型和上课时甚者更过去的所学词汇。这样，前面的某个教学环节必定会受影响。但是如果可以把这个环节先在本课时中预热，然后把真正的实施和检查放在下一课时中，就会有更好的效果产生。

4.教学设计中要学会“有预谋”。每个活动的设计和实施要有具体的细致的明确的要求和目的，不要只是为了加入某种活动形式来活跃课堂气氛。活动设计要体现出学生学习的阶梯性和渐进性。