一年级《新标准英语》Module5 Unit1“They’re cows”教学设计

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一、           教材分析

   本节课的教学内容源自《新标准英语》一年级起点的第二册。在本课里学生要学习有关农场的单词：farm, cow, pig, chickens, egg  以及两个句型：What are they? They’re cows.本课的内容在全册书中起着复习巩固旧知和承前启后的作用。因为此前学生曾学习了有关对复数物品提问的句型、如:What are these?这些知识可以在本课中得到复习，而后学生可以将本课学到的知识为新知的学习起到拓展的作用。

   一年级的孩子们因为才接触到英语学习，普遍学习积极性高涨，快速记忆能力较好。但同时由于心理特征和年龄因素的影响，导致学生出现学习注意力的集中时间很短，在课堂上的自律能力较差，比较好动等问题。

二、教学目标

 1、认知目标：

   学生能熟练掌握5个新单词的准确读音，以及它们的复数读音,并能将这些单词在“What are they? They’re…”的句型中进行运用。

 2、情感目标

   在课堂中进一步培养学生的团结协作精神和集体荣誉感，并通过学习本课，激发学生热爱小动物，热爱大自然的情感。

 3、智力目标

   训练学生的记忆力和培养学生的口语表达能力。达到能听，会说的目的。

三、教学重难点

  1、重点：5个新单词的读音,特别是复数单词的读音。

  2、难点：单词和句型的正确运用。

四、教具、学具的准备

   教具： 动物单词卡片、拼图卡片、多媒体课件

   学具： 拼图卡片、水彩笔、白纸

五、教学理念

   《新课程标准》倡导任务型的教学模式，所以在本课里教师给学生布置了一个家庭作业：根据学习的内容，制作一张动物园的画送给自己的父母，并用英语为他们介绍其中的动物。带着这个学习任务，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现学习动物单词及句型的任务目标，感受成功。《新课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，因此教师在教学设计中如：学生猜词环节，学生分组合作拼图环节等都突出以学生为主体的教学思想，并且充分尊重学生的个性发展及个体差异。

六、教学过程

   1、Warming up（热身活动）：充分调动学生的积极性，高涨学生的学习热情，利于开课。

A 听口令，指出相应的物体  Point to the door/ window/ TV/ teacher   ----- 指向门/ 窗/ 电视/ 老师

B 唱一首英语歌 “ Hello, how are you ?”

   2、呈现新知

    利用多媒体课件，让学生只看见动物的尾巴，来猜测是什么动物，并借此来引出新单词。这个环节中老师用猜谜的形式可以充分激发学生的浓厚学习兴趣和求知欲。如果学生猜正确了，课件会给予热烈的掌声，表示鼓励。让学生获得成功的体验。

    在教读完新单词后，教师利用多媒体课件发出各种动物的叫声，让学生来猜测是何种动物，并将新句型自然代入，在这个环节中，教师充分的调动了学生的眼和耳，并训练了学生的记忆力，加深了对新单词的印象。

    为了进一步巩固和复习新单词和句型，教师随后设计了两个游戏。

游戏1

教师叫一位学生上台，在他头上出示一张单词卡片，其余的学生用动作来表现这个单词给他提示，帮助其猜出 “They’re …” 这个游戏不仅活跃了全班的气氛，而且参与面广，使学生寓教于乐。

游戏2

教师用一些动物拼图来组合一种动物，每拼一块，就请学生猜“What are they?”直到拼出一副完整的动物图。这个设计让学生训练了想象力，同时也巩固了句型的运用。也为后面的教学做了铺垫。

   3、小组合作学习

教师发给每2人一个信封，里面有一些动物拼图，在规定时间内，学生们需拼出这个动物并告知老师“They’re…”。这个环节中，学生们在合作的环境中完成任务，有助于培养他们的合作学习精神。

   4、画图并交流

在优美的音乐声中，教师让学生自行制作一张农场的画，并在全班范围内自由地交流，互动。介绍自己的农场里有哪些动物，达到意义操练的效果。在这里教师利用了交际法，给学生创设一个语言环境让其将所学知识能最大限度地运用，达到真实交际的目的。

    5、课外拓展

让学生回家后给自己的爸爸，妈妈介绍自己制作的农场图画。

八、教学反思

在整节课中，教师和学生始终保持了一种高昂的学习热情，教师对课中的重难点都有较好的处理，学生的学习达成度也很好。通过由浅入深，由易到难的机械操练到意义

www.dbk123.com 操练的转化，使学生都能较好地运用所学的知识进行简单的语言交际，并且培养了合作学习的精神。总体来说，这是一节比较成功的英语课。但同时可注意以下几个问题：

1、  教师在学生进行拓展训练时可将知识的广度再拓宽一些，如学习文具等，让学生将书本中的一些东西能运用于日常生活中。

2、  在学生自由交流即意义操练环节时，教师要特别注意关注一些学习有困难的学生，多以鼓励为主，增强其自信心，使其学有所得。

九、板书设计

Module 5 Unit 1    They’re cows

What are they?                      

They’re…

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