苏教版五年级科学第二单元第一课 《折形状》教学实录

生：牢固。

师：现在老师这儿有四个蛋壳，你认为它的承受力有多大？

生：能顶三十本字典。

生：能顶四十本字典。

师：我们来试试。

（演示蛋壳的承受力，学生活跃异常。）

师：在日常生活中有哪些运用？

生：拱桥，屋顶等。

师：我们来看一些建筑物体的图片。想想它们为什么这样设计？

（播放古今中外的建筑物体的图片，让学生观赏。）

四、总结全课

师：通过本节课学习，你知道什么？

生：改变物体的形状，可以使物体承受更大的力。

师：课后同学们注意观察我们周围的各种各样物体，看看哪些地方运用了我们所学的科学知识？

课后短评：

这是一节市级精品课的参评课，执教者是新工房小学的吴继革老师。吴继革老师在教这节课时间是6月7日，《折形状》（苏教版）一课早已被任课教师上过了，再上这节课会令人担心：一是担心学生上过了而不听，纪律难以维持；二是担心教师没有更多的内容可教而致教学无法进行。带着审视和怀疑的态度，我认真地听了这节课，结果却令人刮目相看，感到效果非常好。

其一，教师善教，学生乐学。

教师在教学中，循循善诱，环环紧扣，稳步推进，没有什么罗嗦的语言，没有什么无效教学环节。

全体学生并不因为已学过，产生厌学情绪，而是学习精力集中，参与面广，积极参与讨论，积极发言，积极参与动手实验，认真记录实验结果，课堂气氛异常活跃，学生学习的积极性得到很好的调动。因为有以往的课作基础，发言和实验的质量很高，学习的效果很好。

其二，一节真正的科学课。

科学课并不是要教师讲得好，而是要通过一些有效的方法，向学生证实事物的本质属性，让学生心服口服才是。

本节课，教师利用短暂的40分钟，引导学生选取了有代表性的三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒进行研究，看哪种承受力最大？在研究的过程中，从学生的猜测到实验的结果，教师始终不置可否，让事实说话，学生从最终的统计数据得出的结论中，得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作用。教师到此并未结束，而是进一步总结　推演出规律：边数越多，支撑力越大，圆形是边数的最大化，所以它支撑力最大。

其三，大众化的过程

有的作课的，动辄运用了一大堆现代化的教学手段，什么录象光盘放了一节又一节，动画演了一节又一节，搞得轰轰烈烈，花花绿绿，其实有许多是多余的，并不实用，只能说是搞花架子。现代化的教学手段不是不要，而是要运用恰当。本节课在这方面，可以说是运用得恰到好处，没有那些繁文缛节。从全课看，过程简洁明了，朴素而易操作，大众化。

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