六年级科学《整理获得的信息》教学设计

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【教学目标】
1. 了解几种不同的整理信息的方法，尝试对提供的信息进行整理。
2. 学习选择恰当的方法对以前学过的科学内容进行整理。
3. 体会整理信息的作用，形成信息整理的意识。
【教学准备】
1. 提供让学生进行整理的信息材料一份
2. 学生每人一份信息整理的图表
【教学过程】
一、 引导学生利用分类图对信息进行分类
1. 说说在一个池塘里会有些什么物体？
学生进行描述，教师进行板书。
2. 面对如此多的信息，如何进行整理呢？
学生讨论。
3. 引导学生依据已学的知识对池塘里的物体进行分类，并尝试用分类图表表示。
4. 交流对物体的分类是否恰当，图表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。
5. 说说运用分类图有什么优点？
分类图在对一些概念较多的主题进行整理时是十分有用的。它从总的概念出发，逐步展开，显示出大概念是如何被分解成一个个小概念的。这样整理之后，各个概念之间的关系就更清晰易懂了。
6. 我们已经学了4 年的科学了，《科学》书中包含了哪些信息呢？你能选择其中一个单元进行分类吗？
7. 学生交流。 
二、 对比中发现异同
在整理信息的过程中，我们会发现有些信息通过比较更有价值。
1. 如何比较水与空气基本性质的差异？从哪几方面去比较？
2. 你们能用表格的形式记录这两者的异同吗？
3. 尝试自制比较表。
4. 交流运用表格整理信息的优点。
比较、对比表是比较两种事物的异同点时有用的工具，它能提供一个有序的框架，根据我们的需要进行比较。
三、运用箭头标示过程
1. 讨论4年来展开的科学探究的基本步骤。提出问题、猜想与假设、观察与实验、整理信息、得出结论。
2. 由学生自行设计图表，整理科学探究步骤。
3. 交流归纳：循环图、流程图。
四、综合运用整理信息的方法
1. 阅读有关介绍信息技术发展史的资料。
2. 交流：对于这份资料我们应用什么方式对其进行整理？
3. 学生自行整理信息。
4. 信息经过整理变得有序，同时还让我们从中获得新的认识。
5. 除了我们今天所了解的方法以外，我们还能用哪些方法来整理信息？

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