六年级科学《生锈与防锈》教学设计

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标准内容
意识到物质的利用对人具有有利和有害的方面以及物质正确使用的重要性。
教学目标
科学知识
1. 初步了解铁生锈的原因。
2. 了解常用的防锈方法。
能力培养
1. 培养学生观察问题的能力。
2. 培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
3. 培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
情感态度与价值观
1. 认识生活中处处有科学，处处有学问。
2. 进一步加强长期观察、记录的意志力锻炼。
3. 建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。
设计意图
第3课《生锈与防锈》是《物质的变化》这一单元的第三课。本课通过引导学生设计“探究铁生锈的原因”的实验、“防止铁生锈”的实验等活动，探究铁生锈的条件，学习如何利用科学知识和规律，对物质的变化进行有效的控制。通过这些活动，使所学的知识应用到生活中，实现科学服务于生活的最终目的。
本课共有两个活动。活动1包括两个过程：首先是引导学生寻找生活中常见的铁生锈的现象，通过对这些生锈环境进行观察和思考，推测铁生锈的原因；然后引导学生尝试设计实验，运用对比研究的方法验证自己的猜测，找出铁生锈的真正原因。活动2则是指导学生根据上一实验探究的铁生锈原因，尝试提出防止铁生锈的方法，并引导学生思考相应的依据。最后让学生自由选择一种防锈方法，利用生活中的物品进行实验，验证这种方法的防锈效果，并进行交流，展示各自的实验效果，从中找出既简单又有效的防止铁生锈的方法。
教学流程
观察比较——分析判断——推理归纳——表达交流
重点难点
指导学生设计对比实验探究铁生锈的原因。
教学准备
相关图片及视频，铁钉、烧杯、清水、凡士林等。

教学过程
一、情景导入
情境 出示课本图
问题 铁门为什么都要刷这种油漆？
目的 引出探究活动。 
二、活动一：探究铁生锈的原因
媒体 出示日常用品生锈的图片。
问题 在生活中，大家常在哪些地方看见过铁生锈？铁生锈后，会给我们带来哪些影响？
交流 引导学生互相交流生活中见到的铁生锈现象，说一说铁生锈给人们生活带来的影响。
问题 是什么原因让这些铁制品生了锈？
讨论 小组讨论，并将猜想记录下来。
引导 引导学生猜测：在潮湿的、有空气（氧）的地方，铁容易生锈。
任务 如何验证你的猜想是正确的？请设计并通过实验进行探究。
设计 小组设计实验。
交流 交流并汇报实验方法，老师引导学生设计三种不同的条件：
（1）干燥的空气中，加入铁钉；
（2）空气和水同时存在加入铁钉（铁钉部分暴露在空气中）；
（3）在煮沸的水（没有氧）中加入铁钉（铁钉完全浸没在水中）。
实验 小组实验。学生按照设计的实验方法进行实验。
演示 （由于实验过程比较长，实验现象需一天后才能观察得到，故采用演示的方式进行补充。）
出示事前按以上方式进行的对比实验装置，请学生观察现象。
讨论 根据现象进行讨论，了解氧和水要同时存在，铁才会生锈。
任务 课后继续观察各小组实验装置，记录实验现象。
三、活动二：防止铁生锈
导入 上一节大家做了铁钉生锈的对比实验，实验现象是否与演示实验一样？
交流 引导学生交流课后实验结果，并形成结论：空气（氧气）和水是铁生锈的条件。
问题 根据铁生锈的条件，说一说如何防止铁制品生锈？
设计 分小组讨论，设计实验方法，并做好记录。
交流 各小组汇报交流各自设计的实验方法。教师要注意引导学生互相评价和分析各小组方法的合理性，不断完善实验方法，使实验更具说服力。
修正 根据交流情况，重新修正实验方案。
任务 布置学生课后展开实验。
在下一节课组织学生汇报各自的实验结果，说明运用了什么原理。
媒体 播放“铁生锈了” 视频。
教师小结：

，六年级科学《生锈与防锈》教学设计