《摆的研究》教学预案

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教学目标：
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：
1、推测摆的摆动的快慢与什么有关；
2、尝试进行改变摆锤重量、摆幅大小、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究；
3、对实验的结果进行初步分析，并且根据分析进行预测。
教学准备：铁架台、记时器、尺、线若干、钩码、记录表格每组1份、
教学过程：
一、导入
1、教师出示一个摆：刚才两口钟上都有一个来回摆动的装置，你们知道这个装置叫什么吗？（学生回答，学生不知教师告知：它叫摆。）今天这节课我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。（板书课题）
二、让学生测定讲台上的摆10秒钟摆摆动的次数
1、认识摆。
教师讲解摆的结构：摆有两部分组成，这根绳子叫摆绳，下面的重物叫摆锤。（教师板画摆的结构，边板画边讲解。）
2、摆的使用方法。
教师：要让摆自然地摆起来，我们只要轻轻地把摆绳拉直，把手一放，就可以了。注意线要轻轻拉直，让摆自由落下，不要推它，让它自然摆动，停下来轻轻一抓就行了。（教师把摆拉开一个角度，松手、示范）
3、数摆的方法。
教师：谁知道怎样才算摆动一次？
学生回答（教师：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。）教师：会不会数数？
学生回答（教师：当摆摆回到开始的地方的时候，即摆完一次后再数数。）
4、教师与学生合作：测定讲台上的摆10秒钟摆动的次数。
教师：下面我们来测一下讲台上这个摆10秒钟能摆几次？请一个同学帮我来计时，（教师出示时钟），你说‘预备——放’我就放，要说‘放’不要说‘开始’，‘开始’是两个字，而‘放’是一个字。别的同学一块儿数。时间到你说“到”，注意用一个字就可以了。教师与学生开始测定讲台上的摆10秒钟摆动的次数。
三、让学生测定自己桌上的摆摆10秒钟摆动的次数
1、活动一。
教师：下面我们每个小组都来测一测，先请看大屏幕（出示：活动一）
活动一：10秒钟摆摆动的次数
记录表  第   组    说明：1、分工：发令、放摆、数数、记录。
时间10秒
次数
  2、完成后，摆放到地面上，坐端正。
  3、记录员把记录数据报给老师。
  4、明白后到老师这里拿摆。
2、学生合作测定摆在10秒内摆动的次数。汇报（黑板上统计）。
四、发现问题，作出假设，讨论实验计划。
1、教师：同学们，下面我们看一下刚才各组测的数据，你有什么发现或疑问的？
学生：为什么各组的摆在10秒内摆动的次数基本上都不同？
学生：为什么摆在相同的时间内会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？
2、教师：能否说说你们的猜测。
3、学生讨论，作出猜测。（学生猜测，归结为摆的快慢与摆幅的大小、摆锤的重量、摆线的长短有关。教师相机板书）
4、讨论实验计划。
1）、教师：当遇到一个问题与多个条件有关时候，我们该怎么研究呢？比如说：要研究是否与摆锤的轻重有关时，我能不能用不同长短的摆绳呢？（学生：不能。若学生不能回答，教师适当演示：摆锤不同、摆绳长短不同、摆幅不同实验）
教师：哪些条件应该不变呢？（学生：摆绳长短、摆幅、外力等。）
2）、教师：看来实验时要控制一些条件。请看计划表（出示计划表），看不看得懂？   
影响摆的速度快慢实验研究计划表    第（  ）小组
研究问题（           ）会影响摆10秒钟摆动的次数吗？
我们猜测（       ）摆动的次数可能多，（      ）摆动的次数可能少。
改变的条件不改变的条件
打算做的次数

教师：现在小组内讨论一下，制定一个实验计划。（教师分发计划表）
3）、小组讨论制订计划，教师巡回指导。
4）、小组汇报，修正计划。
教师：摆锤轻重怎么控制？（摆锤轻重可换或加黄沙控制）
教师：摆幅大小怎么控制？（摆幅控制可用一条线的左或右控制）
教师：摆绳长短怎么控制？（摆绳长短用摆绳伸缩控制）
教师：你的次数表示的是什么意思？是每个实验分别的次数呢还是一共的次数，老师建议每个实验至少连续做3次，一个实验完成后，再做改变条件以后的实验3次，这样实验数据更有说服力，最后对比实验数据得出你们的实验结论。
五、学生实验验证，得出结论。
1、教师：我们就选择其中的一个条件进行实验，请各个小组根据你们的计划，完成研究，填写好实验表，当然你们如果要改变研究对象也可以。如果还要实验材料可以向老师要。（此处根据学生反馈情况，或指定小组进行相关实验。）
2、小组实验，做好记录。教师巡回指导。
3、汇报结果。汇总得出结论：摆的快慢与摆线的长短有关。
六、课外延伸。
1、教师：刚才我们说摆的快慢只与摆绳的长短有关，与摆锤、摆幅无关，那

www.dbk123.com 么这里有两个摆绳长短一样的摆，摆的快慢是不是应该一样的。（请学生回答并说说理由。）
2、教师演示，请学生帮忙数摆。发现摆的次数不一样，有快慢。
3：教师：摆绳长度相同的两个摆快慢不一样，怎么回事？这个问题留给大家下课后去研究。

10秒钟摆摆动的次数统计表
小组１234567891011教师
次数


影响摆的速度快慢实验研究计划表  第（  ）小组
研究问题（           ）会影响摆10秒钟摆动的次数吗？
我们猜测（       ）摆动的次数可能多，（      ）摆动的次数可能少。
改变的条件不改变的条件
打算实验次数




A、（摆锤重量）影响摆10秒钟摆动的快慢实验研究  第（  ）小组
实验次数摆锤轻摆动的次数摆锤重摆动的次数
第一次
第二次
第三次


我们发现：                                              。
注意：实验完成后，将摆放在地上。把小组发现填写好后小组安静坐好举手示意。



B、（摆幅大小）影响摆10秒钟摆动的快慢实验研究  第（  ）小组
实验次数摆幅小摆动的次数摆幅大摆动的次数
第一次
第二次
第三次


我们发现：                                              。
注意：实验完成后，将摆放在地上。把小组发现填写好后小组安静坐好举手示意。




C、（摆绳长短）影响摆10秒钟摆动的快慢实验研究  第（  ）小组
实验次数摆绳长摆动的次数摆绳短摆动的次数
第一次
第二次
第三次


我们发现：                                              。
注意：实验完成后，将摆放在地上。把小组发现填写好后小组安静坐好举手示意。
《摆的研究》教学反思
在几次教学实践的磨砺中，我对该课有了一些研究，也对科学课的教学有了自己的思考，现对有关问题做一梳理和反思。

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