《自行车胎为什么爆裂》教学设计

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学习目标
1、探究：能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验，通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。
2、情感：通过实验，体验到合作与交流的愉快；乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
3、知识：了解通过加热或冷却可使物体的体积发生变化，能列举常见的热胀冷缩现象。
 
重点
指导学生通过做气体、固体热胀冷缩的实验，归纳物体具有热胀冷缩的性质。
一、实验导入：
出示三幅图片：
1、在炎热的夏天，自行车爆胎。
2、在炉子上烧水，壶中的水溢出来。
3、火车铁轨是一节一节的。
提问：同学们，你们看这三幅图片分别是什么？
根据以上现象，你能提出哪些科学问题？有哪些想法？
学生提出自己感兴趣的问题或猜想。（师即时引入并板书课题：温度计的秘密）
二、自主探究：
1、探究气体有热胀冷缩的性质
出示凉水、热水、锥形瓶、气球
提问：利用这些材料，你们能设计实验方案，证明气体也有热胀冷缩的性质？
完善实验方案。
小结：空气也有热胀冷缩的性质。
2、认识固体也有热胀冷缩的性质。 
提问：我们现在已经知道液体和气体都有热胀冷缩的性质，关于物体的热胀冷缩，你还有什么想了解的问题？
出示固体热胀冷缩演示仪
你能利用这个仪器，设计实验，证明固体也有热胀冷缩的性质吗？
讨论：实验现象说明什么？
小结：铜球也有热胀冷缩的性质
提问：其他固体也有热胀冷缩的性质吗？
结合上节课所学内容，谁能小结物体具有什么性质？
小结：一般情况下，物体具有热胀冷缩的性质。不同材料的物体热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。
三、自由活动：
观看课本P5图片
运用所学知识，解释图片中的科学道理。
四、拓展延伸
教师讲解做“小喷泉”的方法
学生回家试做小喷泉。

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