三年级科学《第三单元 电的本领》教案

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第三单元 电的本领

一、单元分析：

电是人们生活和工作中常用的一种能量来源.学生在生活中虽经常使用,但电对学生来说却存在着许多的神奇和奥秘,因此依据《科学课程标准》设计了《电的本领》这一单元。

二、单元目标：

学生从身边熟悉的用电器入手,结合自己已有的经验,通过观察,设计,实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜,同时认识电这种能源的特点,作用,并能够组装简单的电路,正确使用常见的用电器,指导如何安全用电,更好地为学生的生活服务.通过探究认识到科技对生活产生的影响,意识到要关注新科技,新发明,乐于用学到的科学知识改善我们的生活。

三、单元内容：

本单元由《灯泡亮了》,《让更多的灯泡亮起来》,《谁的本领大》,《安全用电》四课，前两节是基础，后两节是应用和深入，层层展开，环环相扣，使学生掌握与电有关的基本知识和技能。

四、重点难点：

培养学生的观察能力、试验能力、创新设计能力、资料的搜集能力、分析能力、小组合作能力、表达交流能力等。

五、教学时间：

5课时

11、灯泡亮了

一、教学目标：

1．尝试用1节电池、一根电线点亮一个小灯泡。

2．学画1节电池、一根电线、一个小灯泡组装的电路，并用彩笔指示电流动的路径和方向。

3．尝试用不同的方法连接，让小灯泡亮起来。

二、重点难点：

1、实际操作，让小灯泡亮起来。

2、画简单电路图和电流路径，正确认识电路。

三、教学准备：干电池、小灯泡、电线（学生可自备）。

四、教学过程：

（一）导入

1．谈话引入新课：同学们都熟悉电灯通电后灯泡会发光，这节课，我们就尝试用一节电池，一根电线，让一个小灯泡亮起来，同学们准备好用具了吗？

2．检查学生器具准备情况

（二）学习活动

1．尝试让小灯泡亮起来

①教师提示：用1节电池、一个小灯泡、一根电线组装起来，使小灯泡发光。②学生组内尝试：连接起来点亮小灯泡。

③展示：我的小灯泡亮啦。

2．指导画简单电路图，标出电流动路径

教师边讲解边示范画，学生学画（略）（见板书）

3．尝试用不同的方法连接电池、小灯泡、电线。

①师提示：电通过灯丝，形成环路、小灯泡就会亮，除上述方法还可以怎样连接，阅读教材5页四个图示，尝试连接一下。

②  展示：小灯泡亮了。

③  讨论：图三、四小灯泡为什么不亮。

④总结：电流通过灯丝，形成环路小灯泡亮，短路或断路小灯泡都不会亮。

板书设计：

11、灯泡亮了 电从电池正极流出通过小灯泡的一个连接点进入灯丝，再从小灯泡的另一个连接点（螺纹处）流出，经电线与电池负极相连，形成环路，小灯泡发光。短路或断路，小灯泡都不会亮。

 

12、让更多的灯光亮起来

一、教学目标：

1、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学，勇于探索的精神，并在活动中学会发现问题、解决问题。

2、学会使用灯座和电池盒。

3、尝试用各种方法接亮更多的小灯泡，并能简单的画下电路图。

二、教学重点难点：

    通过对材料的分步控制让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。

三、课前准备：（5组）

    电池（每组1个），电线（每组4根），灯座（每组1个），电池夹（每组1个），每组记录纸一张。

四、教学过程：

   上课前在桌上放一个电池，一个电池夹，一个小灯泡。

1、师：我给大家在桌上放了一些东西，认识这个吗？（拿起一个电池夹示意）会用吗？

学生把电池放入电池盒中。

师再发下两根电线。

师：请你用这些材料让小灯泡亮起来？

学生试验。师巡视。一分钟后，

师：我发现同学们把电线接在电池夹上有多种接法。我们一齐来看看，哪种接法最方便？把几种接法在实物投影上展示。我们按照最方便的接法把电池盒和电线接好。让小灯泡亮起来。

观察，电池夹上的铜片和弹簧在这个电路中起到了什么作用？

2、师：我们已经会接亮小电珠了，我再给大家一样东西。（出示小灯座）

师：知道这是干什么用的吗？

发下小灯座。要求把小灯座用在电路里。

等到学生接亮了小灯泡后，要求学生观察小灯座，小灯座的结构是怎么样的？小灯座的螺口和螺口底部的焊点在这个电路中起到了什么作用？猜测小灯座的内部结构，然后拆开一个小灯座，了解内部的结构。

然后把你连接的电路画在记录纸上。

几分钟后，把学生的图纸在实物投影仪上展示。

师：大家画得很好，画的时候麻烦吗？能不能用简单的符号把它画出来呢？

学生试画。

教师在黑板上画出简单电路图的符号。比较实物图和符号图的区别：

A用符号表示画起来简单。

B符号图是方块图，实物图不是方块图。

要求用符号试画电路图。

3、师：刚才我们已经把电池夹和小灯座接到了电路里，现在我们要大规模的来玩一次了，请同桌一起配合一下。用四根电线，两个电池，两个灯座，两个电池夹，两个小灯泡，把两个小灯泡一起接亮，你有几种方法？接出一种，就请你在记录纸上画出你的接法。

学生试接，教师巡回指导。当学生出现一种接法时，

连同学生画的电路图一起在实物投影仪上展示。

4、总结：

    比较，分析设计的各种电路，找出各种电路的相同点和不同点，并对电路进行分类。

这节课好玩吗？但是能不能把我们的小灯泡接到220V的交流电中去？

在实验中应注意：

1．这些电路不能使用220V交流电。

2．平时注意用电安全，不能触碰带电的电器。

3．注意保护好各种电器的塑料外壳和电线绝缘层。

如果我们要在家里玩，又没有这些东西（灯座等等），该怎么办？

   我给大家准备了一点东西（出示自制的一个小灯座和电池夹），就奖给我们班了，你学着做一个，就可以在家里玩小灯泡了。

13、谁的本领大

一、教学目标：
      1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。
      2、体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。
      3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。
二、教学重点：

知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。
三、教学难点：

知道科学探究的过程
四、教学准备：

简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜　丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。

五、教学过程：
      一、导入新课
      听说咱们班同学非常喜欢上科学课，在科学课你们喜欢做什么？
      1生：喜欢做实验。
      2生：喜欢玩。
      3生：喜欢讨论。
      4生：喜欢听老师讲
      5生：喜欢做游戏
      师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。
      做游戏要注意：1、要分工合作好。2、仔细倾听别人的发言。3、注意动脑筋，做游戏要有所发现。
      （意图：教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学习有着直接的影响。）
      2、下面我们就进行第一个游戏，“灯泡亮了”。
      （1）要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。
      比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。
      （2）学生连接简单电路
      （3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。
      （4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。（板书：导电）。
      把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？
      再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？说明了什么？
      二、探究活动
      活动1：假设猜想
      1、导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，“考一考、猜一猜”。
      2、游戏规则：老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，画“√”表示，哪些不能导电画“○”表示。
      小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）
      （意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言，很明显地提高了课堂教学效率）
      3、学生猜测、记录
      4、学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。
      刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法）
      （意图：猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。）
      活动2：实验探究
      1、导语：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。验证刚才的猜测是否正确。
      2、学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。
      3、同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。
      4、学生汇报
      5、如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。
      6、导语：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测
      结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。
      （意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。教师在教学过程中要进入下一个教学环节，中间要设计一个连贯上下内容的习惯性导语，这也是评价教师教学素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：一是导语设计要紧扣上下环节的内容、学习要求等。二是教师要不断提高自身素质，把导语设计成有意义、有价值、有趣味的内容形式。）
      活动3：交流探究成果
      1、导语、通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗？下面我们做第四个游戏，“说一说”。
      2、学生说一说分几类？（两类）  
      生：两类。
      哪两类？你能给这两类物体分别起个形象的名字吗？
      小组讨论
      汇报：1生：一种是电体，一种不是电体。
        2生：一种是导电体，一种不是导电体。
        3生：一种是传电物体，一种不是传电物体。
        4生：一种能导电，一种不能导电。
        ．．．．．．．．．．．
      师小结：刚才同学们起的名字都很好。我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体；像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体）对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：容易、不容易）
      （评：珍视学生的个性化言论，用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学生科学的表述并非是非常严谨的。这也是新程改革的精髓所在。）
      指名说说什么是导体、绝缘体？
      我们知道了什么是导体、绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。
      除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例）
      活动4：成果升华
      1、通过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用非常广泛。下面我们准备再做一个游戏，“辩论”游戏，辩一辩导体、绝缘体谁的本领大。
      指导：我们可以从两个方面辩论：（1）它们在生产、生活中的应用；（2）假如没有……生活是什么样子？
      3、分组：根据学生认为谁的本领大分成两大组（导体、绝缘体）。
      4、同组讨论：给学生充分的讨论时间。
      5、学生开始辩论。
      通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。
      （意图：通过辩论比赛调动了学生的积极性，通过讨论，学生用自己的观点说出有科学的依据。学生激情昂然，思绪万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次讨论实验，最后达成一致意见：“导体和绝缘体都很重要”。这样学生在开放的学习空间中，每个学生积极地与人合作，碰撞出思维的火花，每个学生都获得了成功的学习体验，学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力，包括情感因素的运用，包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。）
      三、总结
      1、转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获？
      2、这节课除了学会了很多知识外，我们还像科学家一样进行了一次严密的科学探究，同学们回顾一下，我们做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“说一说”等游戏。
      “考一考”其实就是提出问题（板书：问题）所有的科学研究都是从问题开始的，这节课我们也是这样，猜一猜，在科学研究中，这个环节被称为假设（板书：假设），就是对问题作出判断和猜想。
      “做一做”就是为验证猜想而做的实验（板书：实验）。
      “说一说”其实就是向大家展示，研究的结果，也就是得出结论（板书：结论）。
      指着板书：问题→假设→实验→结论，这是科学的研究过程。
      小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，同学们太伟大了，希望同学们以后能善于发现问题，用这种科学的研究方法去研究，相信，我们每一位同学都是小小的科学家。
      四、拓展作业
      课下，同学们就用这种科学的研究方法，调查我们周围的物品，哪些地方用导体，哪些地方用绝缘体，想一想人们这样设计的原因是什么？
      板书设计：
      谁的本领大
                  导体容易导电

                  不容易   绝缘体

14、安全用电

一、教学目标：

1．了解安全用电常识。

2．会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理安全用电的相关资料。

3．培养小组合作交流的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。

二、重点难点：

1、了解安全用电常识。

2、使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。

三、课前准备：

搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料，可提示学生在家长的帮助下进行准备，一则使材料更加充实，二则可以促使家长参与到本课的学习中来，与孩子一起交流，一起学习安全用电常识，学生也可以根据教科书的提示自主搜集。

四、准备材料：

教师也应准备一些与安全用电有关的资料，包括生活中的一些用电安全隐患及造成的危害等。

五、教学过程：

一谈话导入：

师：同学们，星期天你们在家里都干什么呢？

有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？

出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）

同学们讨论：

1．小明这样做对吗？为什么？

2．说一说电可以给人类带来那些危害？

小组结合自己的经验进行讨论，汇报交流。

教师结合学生的回报投影或放视频资料并进行适当的补充，由于人是导体，所以不正确地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，因此，我们要知道安全用电，这一节课我们就来学习怎样安全用电。板书：安全用电。

二、学习新课

1、谈话：我们在生活中应怎样安全用电呢？

2、教师提问：

（1）在擦灯泡时应注意什么？

（①关电源  ②用干布擦）

（2）在拔插座时，手能碰到插座的金属部分吗？

（不  能）

（3）遇到家用电器着火应怎么办?

(①先切断电源 。 ②在灭火.)

（4）电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？

(让大人或电工修好，自己不能乱动。)

（5）用电淋浴器洗澡时，应注意什么？

(一定要切断电源)

（6）雷雨天时，能否在树下、电线杆下避雨。

(不能，以防触电。)

（7）发现家用电器损环，能否自己随便拆卸。

(不能,应找专业人员修理)

（8）人触电以后，用什么方法救助。

(①用木棍。 ②关电源)

学生结合自己的经验展开讨论。

提示学生：可以通过阅读电器说明书了解更多的知识。 学生汇报。

教师可以结合学生的汇报，进行适当的补充。

谈话:通过刚才的交流，请大家讨论，制定安全用电小常识。

学生分组讨论、制定。

汇报，教师补充。

3.评价：

谈话:在本节课，你感到最大的收获是什么？对自己的设计和表现还满意吗？请把自己的评价填在 “星级评价表” 中。

学生填写“星级评价表”。

4.拓展：请同学们课下做个安全用电宣传员吧！把你所学到的知识讲给爸爸、妈妈和邻居的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨听或者设计一张宣传画，贴到小区的壁报栏里。

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