《长方体和正方体的体积》教学反思

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小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部的动力来达到学习目的。这种内动力就是小学生学习数学的强烈愿望。只有小学生有了这种学习数学的欲望时，才能积极参与整个教学过程。因此，现代教学观追求"自主探索，发展学习"的理念。如何为培养学生的数学意识和素养，如何为学生创造一个轻松的学习氛围，让他们去实践和感受，如何让学生在生活中感知数学，运用数学，分析和解决问题，把学数学真正变成一个做数学的过程，使学生自主探索数学，这些重任就落在我们教师身上，教师要为学生提供一个自主探索的机会，下面借助《长方体和正方体的体积》教学进行实践、尝试，

从课堂教学实践看，本节课教学效果较好，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学观念。教师为学生的自主探索提供了广阔的时间和空间。学生学得自主，学得快乐，并学有所获。不但能做到较好的掌握课本知识，还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培养了能力。具体说有以下几方面的优点：

    １.创设问题情境，激发探索欲望。

凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣，而且在学习活动中感到愉悦,因此，要让学生主动学习，激发他们的学习兴趣是关键，所以，在课堂教学中，教师截取学生所熟悉的比较物体大小引入，让学生感知比较物体大小，其实是在比较他们的体积大小。

出示CD盒和药盒让学生进行比较大小，有的学生说CD盒大，有的学生说药盒大，意见发生了分歧，究竟谁大呢？学生很想知道。"你能不能想个办法比较出大小？"于是，学生兴趣很浓，想出了各种各样的办法。

    ２.创造性地使用教材。

课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。但教材是外在的，教师系统了解教材的体系后，结合学生的实际可以对教材内容进行调整、加工或补充。基于这一认识，对这节课的教材内容进行了大胆的处理。教师首先让学生比较物体的大小，自然地引申到是在比较物体的体积，使学生充分理解体积的意义。然后让学生想办法求长方体药盒的体积，通过动手操作，把求长方体的体积转化成了求小正方体的个数，学生兴趣很浓，而且，把问题简单化了，学生在愉悦的情境中悟出了长方体体积公式。由于有了前面求长方体体积公式的体验，再加上学生已了解正方体是特殊的长方体，学生很容易就把这种方法迁移和转化到求正方体体积计算上来。于是，教师把第二课时求正方体体积计算公式的教学内容提了上来。这样使教和学更有系统性，学生更有成功感。

    ３.重视应用意识和实践能力的培养。

本节课的练习除了围绕重点设计基本练习巩固新知外，还设计了培养学生创造意识及实践能力的练习题。如：测量药盒和CD盒计算出它们的体积，既培养了学生的动手操作能力，又有利于发展学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。最后，布置：自己找一个或两个正方体、长方体物体，测量计算它的体积，联系了学生的生活实践，培养他们"学数学、用数学"的意识。

    ４.注重教学过程的探索性。

《大纲（修订版）》在"教学要求中，增加了通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识和实践能力为内容；在"教学中应注意的几个问题"中，专门把"重视学生的探索意识和实践能力"作为一个问题进行论述，要求教师"依据学生的年龄特征和认识水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，形成初步的探索和解决问题的能力"。

    ５.建立平等合作的师生关系。

在自主创新性学习体系中，教师应该充分重视学生所拥有的巨大潜能，新型的师生关系则是平等的、双向交流与合作关系。教师"蹲下来与学生交流"，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生学习的主体作用，使他们大胆想象、积极思维、主动探索，发挥自己多方面的探索。

总之，本节课充分体现了学生是学习的主体，教师只是教学的组织者、指导者。教师创设了问题情境，引导学生自主探索，使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，让学生感到自己是学习的主人翁，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。

 

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