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《几百几十加减几百几十》教学设计,http://www.dbk123.com
教学内容：
义务教育课程标准实验教课书二年下册96－97例3、例4及相应的练习。
教学目标：
1、知识与技能：学会几百几十加减几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加减几百几十，理解算理，构建方法；
2、过程与方法：通过收集整理信息，经历提出、分析、初步解决问题的过程，自主探究几百几十加减几百几十的计算方法，体验算法的多样化，发展语言表达能力和思维能力；
3、情感态度价值观：在合作交流中，体验数学与实际生活的联系，感受学习数学的快乐；通过他评自评形式，获得成功的体验，并进行德育渗透环保教育。
教学重点：几百几十加减几百几十的笔算方法（进位退位）。
教学难点：探究进位退位的过程，理解算理。
教学准备：多媒体课件、口算卡片、小黑板。
教学过程：
一、复习铺垫。
1、口算。
34+23= 48+35= 65-24= 72-36= 98-45= 45+35=
2、笔算。
35+63= 79-56= 28+37= 93-39=
师：这是我们学过的知识，同学们掌握的比较好，说说我们在笔算过程中都注意了什么？（复习两位数加减两位数笔算法则）。其实同学们所说的就是两位数笔算法则。这节课我们要运用这个法则来解决新问题。
二、创设情境、激趣导入。
1、收集信息
快要到“五一”国际劳动节了，为了使学校的环境更加整洁优美。我们班同学们开展了“爱护环境，收集矿泉水瓶”的活动。瞧！我们的环保小卫士已经行动起来了，我们一起去看看吧！
提问：仔细观察，你看到了什么？给大家说一说。（指名回答）
2、梳理信息，提出问题
教师：根据咱们获取的数学信息，你想提出什么数学问题？
3、汇报问题，揭示课题
①指名汇报问题，并列出算式
“第一周和第二周一共收集了多少个？”“第二周比第一周多多少个？”
指名汇报，板书“180＋340＝ 340－180＝ ”
②点出课题：“请小朋友仔细观察这些题目，和我们以前学习过的两位数加减两位数有什么不同？这就是我们今天要学习的内容“几百几十加减几百几十”（板书课题）
三、探究新知，解决问题。
（一）探究180+340的计算方法。
①提问：180＋340＝
师：你能不能转化成以前学过的方法来解决？让学生先想一想然后与同桌交流并汇报。
学生可能有的会想到把几百几十看作几十几个十，转化为两位数加两位数来口算，也可能有的会想到列竖式计算。不管哪种方法都让学生说说算理。
你能根据前面所学的两位数笔算法则尝试着做一下这道题吗？请你拿出练习本，看谁第一个完成？（独立试算）让一生到黑板上笔算180＋340。
②汇报算法
师提问“你有什么经验要介绍给大家吗？”、“为什么百位上不是4？”
③教师小结：“十位满十，向百位进一”。
提问：“在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提醒其他同学的？”
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（点出重点并板书——“满十进一”）
④师：还有用其他方法计算的吗？
⑤师：同学们会用笔算的方法计算几百几十加减几百几十了吗？那好我们来做四道题。
360 540 310 280
+170 +280 +190 +120
（二）探究340—180的计算方法
1、同学们真不错！通过自己的思考，解决了这个问题，根据刚才找到的数学信息你还能提出什么问题呢？
第二周比第一周多多少个？（板书例4）
怎样解决这个问题呢？怎样列式？板书：340—180
2、340-180等于多少？该怎样算呢？你能自己想办法算出结果吗？
3、反馈计算方法
先来听听口算方法是怎样算的？谁会？（34－18＝16 340－180＝160）
笔算方法怎样算呢？对于这道笔算减法还有什么疑问？
提问：“在几百几十减几百几十列竖式时，你有什么重要提醒吗？”（点出重点——并板书“退1加10再减“）
以前个位不够减从十位退1当10，现在十位上4减8不够减，怎么办？
从百位退1当10，和十位上的4合起来是14。14表示多少？6为什么写在十位上？
最后算百位上，为什么百位上是2减1？
那现在我们知道了第二周比第一周多160个。反过来也可以说第一周比第二周少160个。现在我们一起来做四道题，同学们有没有信心？
460 320 510 630
—170 —240 —360 —280
总结：今天我们学习几百几十加减几百几十，谁能说说在进行笔算时应注意些什么？（让学生多说）
师：看来三位数的笔算和两位数的笔算一样。（出示小黑板）齐读。
笔算法则：
l、相同数位对齐； 2、从个位算起；
3、做加法时，哪位满10就向前一位进1。做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。
师：只要我们记住这些，计算的时候认真仔细些，相信你们一定会做得又对又快。下面就让我们来试试看好吗？
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