浅谈思想品德课学生兴趣培养

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爱因斯坦认为，兴趣是最好的老师，对从事某种活动有推动作用。当人们对某一活动产生强烈的兴趣后，就会成为推动人们从事这一活动和深入研究的动力，使人们以巨大的热情，顽强的毅力投入其中。同样，学生对学习有了兴趣，就会好好学习，积极思考，深入研究，学习的积极性就会大大提高。怎样培养和激发学生的学习思想品德的兴趣？通过近几年的教学，就此问题谈谈自己的粗浅认识。
    一、提高思想认识，培养学生学习兴趣
　　思想品德课要想真正达到教育教学的目的，就必须首先解决学生的思想认识问题。第一，介绍学科的特点，增强学生对学科的认识。教师在传授思想品德具体内容之前，必须首先向学生介绍思想品德学科特点，即研究对象、研究方法、知识体系、具体要求以及与别的学科的关系等，让学生充分了解到这门学科的重要性和科学性，珍惜初中生活，珍爱生命，过富有情趣、健康、安全的生活，学会自尊、自律、自强。处理好与父母、老师、他人的关系等等。第二，通过具体事例，说明思想品德学科对形成正确的世界观、人生观的作用。教师在教学过程中，可以列举正反两方面的例子，用以说明学习思想品德学科可帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，树立远大的人生理想和健康情感，能够使学生从思想上消除对思想品德学科的错误认识。进而看到学习思想品德学科的重要性，激发学习兴趣。
　  二、采用多种方法培养学生兴趣
　　长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。因此，很多老师认为品德课难教---太枯燥，学生也认为品德课难学---太乏味。这就要求我们教师必须充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，让学生真正成为学习的主体。
    1.精彩的导语激发学生学习兴趣
    导语是每节课的开场白。好的导语不仅能使学生萌发好奇心，还能激发学生的求知欲，同时它还可以起到新旧知识之间承上启下的作用。例如在讲“法律伴我行”一课时，我引用“我是一只小小鸟，是否能自由飞得高”这句大家都比较熟悉的歌词，作为导语来引导学生去积极的思考。同学们会想，我就像一只小鸟一样，是否就能不受什么约束呢？也会想到我们应当遵守哪些法律、法规呢？从而激起了学生的学习兴趣，使他们积极地投入到学习中去。
    2.形象直观的多媒体吸引学生学习兴趣
    利用多媒体进行教学，是为了激发学生的兴趣。超越传媒的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点、难点，能生动地将声音、图像、信息展现在屏幕上，为课堂增添了气氛和教学容量，为学生获得大量信息和学习的乐趣。因此，在思想品德课的教学中，充分利用电教多媒体的直观性与可操作性强的特点，结合教材内容，利用鲜艳动感的图片刺激学生的感官。用有趣的情景调动学生的兴趣，用直观演示展现新旧知识的矛盾，激发学生的探究欲，激活学生的思维，从心理上为学生获取新知铺路搭桥，真正改变了传统教育方法单调的模式，从而提高了课堂教学效果，实现了优化教学。如讲解“情趣的雅与俗”，播放一些旅游风光图片、赌博、吸毒、酗酒等图片镜头，由同学区分情趣的雅和俗。讲解“中国人民从此站起来了”时，播放“中华人民共和国开国大典”的录像，毛泽东主席向全世界庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府成立了!”举国欢庆，激动人心的场面使学生深受鼓舞。许多学生都被这生动、直观的情境所吸引，他们边观看边议论，表现了浓厚的兴趣，有效地促进了学生学习思想品德课的积极性和主动性。
　　3、丰富多彩的活动展示学生学习兴趣
    将活动课形式引入到思想品德课上，能够激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，同时也活跃了课堂气氛，锻炼了动手、动脑能力。主题班会、演讲比赛、辩论会、板报设计等都是我们活动课的重要形式。例如，我在讲“民族团结一家亲”时，我们就以《手拉手，快乐成长》为主题，召开了一次主题班会，同学们依据自己的实际，确定材料，然后分组讨论、发言，大家都说出了自己为同学、为他人排忧解难做了哪些实实在在的事情？还存在哪些方面做得不够的问题？今后应努力的方向等问题。最后，主题班会在一首《爱的奉献》主题歌中结束。课堂上同学们畅所欲言，情绪高涨，气氛十分活跃，这既提高了学习的兴趣，又掌握了知识，而且还解决了现实问题。
    三、以教师自身魅力提高学生的兴趣
　　增强教师吸引力，让学生喜欢自己，从而喜欢上自己的课，是一个教师成功的必备素质。教师可以从以下三个方面去做：
　　1、以优美感人的语言激发兴趣
　　许多学生不重视、不想学思想品德课，主要是他们认为想品德课不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。可见我们的教学在过去是多么失败。思想品德课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
　　苏霍姆林斯基曾经指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”教师在上课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有思想品德课毫无生趣的结果了。
　　思想品德课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃的气氛又引起学生的共鸣，使得一堂课再不会象以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触。
    2、用感情激发学生的学习兴趣
　　教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情，以情育情之目的。如在讲授“我爱我家”内容时，可让学生观看“一个伟大的母亲”的录像，接着引出所任教班级里几位父母如何省吃俭用，为子女创造良好的学习环境和生活环境的典型事例。往往这样作，学生易受感染，表示要以

www.dbk123.com 实际行动努力学习，报答父母的养育之恩。另外，教师还可结合自身独特经历来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境，亲历其事之感，同样可以达到利用感情激发学生情趣。
　　3、以良好的态势激发兴趣
　　态势指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、惧、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言是人们交流思想，表达感情，传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还要恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容，期待的目光，适当的手势，来发挥态势对口语的深化补助作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习思想品德的兴趣。
培养学生学习兴趣的方法还很多，只要教师精心策划，巧妙安排，无论采用哪种方式，都能激发学生的学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生的自主学习。  

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