浅谈小学生劳动品德观念的培养

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随着社会的进步,人们的体力劳动已有所减少,再加上现在的小学生中大部分是独生子女,受到家长的过分溺爱。宽松优越的生活环境,使得不少小学生的娇气淋漓尽致地表现了出来:他们在生活上要求非常高,而参加劳动时却怕苦怕累;在集体生活中,他们的心里装的只有自己,从不关心别人,等等。请看下面两个镜头:
镜头1:一年一度的植树节又到了,一天上午我要求我们六(3)班的同学下午一部分带栽树的工具,一部分带浇水的用具。可到了下午我发现浇水的工具带来了,栽树的工具却没有带。问其原因,都说到时候他们的父母会带着工具帮着栽,根本不需要自己亲自动手。
镜头2:放学后,我正在办公室批改作业。突然一个学生跑进来说:“某某同学不扫地,逃走了,他还讽刺地说我假积极。”第二天,我找某某同学谈心,但他却理直气壮地说:“今天布置的数学作业很多,我要回家抓紧做作业,我不是已经安排某某同学扫了吗?我还给了他五毛钱呢!”
以上两个镜头告诉我们:加强培养小学生爱劳动的意识,提高他们的劳动品德意识和能力已到了刻不容缓的地步。那么,怎样才能有效培养小学生的劳动品德观念呢?我认为可以通过以下途径来开展。
一、依据《品德与社会》教材,培养学生的劳动品德观念
品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童生活为基础,促进学生良好品德形成和社会发展的综合性课程。教材选取了符合学生心理特点和接受能力、贴进儿童生活、富有生活情趣的教学内容。课堂也是对学生进行劳动品德意识教育的主阵地,学生接受劳动品德意识教育要体现在教学的过程中。因此用好教材中的有关素材对学生进行劳动品德观念教育,也是我们对学生进行劳动观念培养的重要途径之一。
如在三年级《我的成长与他人》单元中,《我的劳动感受》一课,要引导学生参与力所能及的劳动、有意识地尝试不同工作岗位,体验劳动的过程,激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重,并在劳动实践中培养自己的创新意识。《有多少人为了我》一课,要通过体验让学生明白,在我们的生活中,各行各业的劳动者给我们的生活带来了方便,让我们的生活越来越美好。在我们享受他们的劳动时,要学会珍惜他们的劳动成果,凡事不能只为自己着想,只图自己痛快。
二、建立劳动小组,培养学生的劳动习惯
为培养小学生的劳动习惯,我们可以根据小学生的年龄、兴趣的不同在校园内建立若干课外小组。如:设计师小组、植物栽培小组、园艺小组、养花小组等,让学生一跨进校园,就进入一种各式各样创造性劳动的气氛当中。这样让学生在各个小组的劳动过程中,锻炼劳动能力,培养学生的劳动习惯,同时又增长其知识。
三、开展班级“岗位”竞赛活动,提高学生劳动责任意识
有竞争才会有激情和动力。组织开展多种形式的劳动竞赛,可以激发学生持续保持劳动积极性,提高学生劳动责任意识,培养学生的劳动品德观念。所以,每接一个班级我都会结合本班实际情况让全班同学充分进行交流、讨论:为了我们这个集体的健康成长,我们在班级中应该设立哪些岗位。然后让学生根据各个岗位共同商定班级岗位职责,其次号召同学们选择一个最适合自己的岗位,为班集体各出一份力。最后通过“岗位”竞赛活动引导同学树立为班级、为他人服务的劳动责任意识,增强其责任感,争岗爱岗。
四、“校家”结合,强化学生的劳动品德意识
目前,学生劳动观点意识淡薄,学生劳动能力退化,其原因是多方面的。但其中有一方面来自于家长,家长对孩子过于溺爱。如今,绝大多数孩子都是独生子女,从小过着“衣来伸手,饭来张口”的生活,许多家长只知道关心孩子的学习,却忽视对孩子进行必要的劳动观念教育,导致一些孩子对劳动表现出鄙视的态度。一个人的成长受家庭教育、学校教育和社会教育三方面的综合影响。对于每一个人来说,这三种教育形式就像一座综合加工厂,缺少哪一道工序都不可能成为完美的人。而家庭教育在这三种教育中,起着举足轻重的作用。人们常说,家庭是人生的第一所学校,又是终身的学校,父母是孩子的第一任老师,又是孩子终身的老师。学校是学生全面发展的场所,但学校教育如果得不到家庭的配合,就很难实现其教育目标。所以,作为教师,要把家庭的劳动教育和学校的教育结合起来,指导学生家长懂得如何正确引导自己的孩子形成正确的劳动观,强化学生的劳动品德意识的培养。

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