新课程标准与体育教师观念的革新

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积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国培养跨世纪人才的重要战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。新的标准与现行体育教学大纲存在很大的不同：如指导思想、目标体系、学习领域等等，而这些不同又对当前广大体育教育工作者的思想观念产生了巨大的冲击。本研究认为，解决这一问题的首要方法是树立符合时代要求的新的教育观念，端正他们对《体育课程标准》的认识，鼓励他们积极参与《标准》课程改革的教学研究与实验，在教学一线充分发挥其积极性和主动创造性。 
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”《全日制义务教育普通高级中学体育（1~6年级）体育与健康（7~12年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）正是在这一思想的指导下制订的。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
《标准》与现行体育教学大纲有着七大主要不同之处：指导思想、目标体系、学习领域、学段、内容标准、教学时数规定、评价方法等。而这些不同之处，正是对当前广大体育教育工作者的思想观念产生了巨大的冲击。如何面临体育教学指导思想的改变，并尽快地适应、接受这种改变，保持体育课堂教学的最优化，保证体育教学的高质量，成为广大体育教育工作者迫切解决的首要问题。本研究认为，解决这一问题的首要方法是帮助广大体育教师树立符合时代要求的新的教育观念，端正他们对《标准》的正确认识，鼓励他们积极参与《标准》课程改革的教学研究与实验，在教学一线充分发挥其积极性和主动创造性。 那么，怎样才能有效地帮助广大体育教师们转变思想观念，使他们充满热情地投入教学一线，通过文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法，本研究认为，改变传统的教学观念应该从以下几个方面逐步深入开展：
一、转变传统的教育价值观、知识观
传统教育模式的价值取向主要表现在:重视个体价值而忽视社会价值。传统的教学模式主要从实现个人的价值角度引导教育学生，这样教育的学生缺少社会责任感，更多的是以实现个人的价值为价值取向。教师在知识的传授过程中，重视知识的价值而忽视智力价值、情感价值和整体素质的价值，忽视学生个体的主体性和独立人格的培养。而体育教学则培养学生独立人格、培养学生价值取向，是实现学生社会化的有效途径。
在传统观念中认为，体育教师只要上好体育课、抓好课余训练与竞赛，就完成了本职工作。但是随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域的广泛运用，“教书匠”式的体育教师已经越来越不适应时代的需要了。因此，新时期的体育教师要具有现代教育观念，了解教育与经济、科技、社会发展的关系，与时俱进，树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观；善于把教育理论运用于教育工作实践，不断地思考、探索、创造，体现职业价值；在体育教学过程中洞察学生的在体育教学中多元化的需求，力求使每个学生的个性和潜能都能得到开发。
二、“学”与“教”并进，通过不断地学习满足学生多元化的体育需求。
当今社会的飞速发展、知识结构更新的加速，对人才的需求提出了更高的要求。体育教师也不例外，要通过不断的学习，满足学生日益增长的个性化需求。一位教育家曾经说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。
体育教师不但要上好一堂室外课，更要加强其它方面素质的培养。如加强人文科学的学习，增强人文底蕴，培养人文精神。在感性教学的基础之上，加强学生体育理论的教学，增加学生对体育的理性认识，即：体育不只是以身体活动的教学，更是促进和塑造个体全面发展的教学。同时，体育教师可以通过不断地学习，丰富原有的教学方式，改变传统的教学模式，提供体育课堂的趣味性，满足学生全体多元化的需求。
三、转变传统的师生关系观念：即从 “师道尊严”转向伙伴、朋友型转变。
苏姆林斯基说:“常常以教育上的巨大不幸和失败告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交流。”良好、融合、和谐的师生关系是实现教学目标的重要保证。教与学是一个双向的过程，教师与学生之间的关系是平等的。传统教育观念形成的师道尊严的观念，已经随着学生独立性、个性化需求的发展，已经不能适应新时期学生发展的需求。
因此在新课程标准的实施中，要逐步改变传统的“师道尊严”师生关系观念，在平易近人、幽默风趣的教学过程当中，让学生敢于对教学过程当中存在的疑惑发表自己的见解，同学老师之间相互讨论，是学生个性得到充分发展，引导学生在学习中善于发现、勤于研究。提高教学质量与学生兴趣。因此，体育教师作为体育课堂活动活动的组织者和指导者，应该加强与学生的情感交流，坚持以生为本的教学理念，建立平等融合的师生关系。
四、教师的教育主体观，要从以教师为本转变成以学生为本。
课程基本理念三指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
在传统的体育教学中，体育教师扮演的往往是“师本教育”的角色，即以教师为本，其核心是过分突出教师的主体作用。该类模式过度强调教育者的主体作用，习惯于传统的注入式教育方式，因而导致体育教育学过程当中学生的主体作用得不到充分的发挥。根据《标准》的要求，这种以教师为本的观念应当逐步向以学生为本转变为，即“生本教育”。联合国教科文组织的一份报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”
体育教学是一个教与学互动的过程，应该使体育教育过程成为教师启发诱导学生积极参与的学习和自我教育过程，以充分发挥学生的主观能动性，培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯。从更高的意义上来说，建构学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。
五、以体为媒介，推进学生综合素质的全面发展。

www.dbk123.com 教育的目的是培养一代能够承担改造社会重任的人。在传统的体育教学中，体育教师只是注重向学生传授体育的基本知识、基本技术、基本技能，增强学生体质，而忽视学生的其它方面素质的培养。随着社会的发展，社会对人才需求多元化的要求。
作为一个体育教师，承担着比传授技术、技能更重要的责任。体育教师除了教技术、技能之外，应更多地教育学生提高道德修养水平，心理健康的发展，个人修养的不断提升等。新时期的体育教学应该是多元化的体育教学，培养学生综合全面发展的技能与知识。
总之，我们必须要有充分的思想认识，不断地转变思想观念，正确认识与理解《标准》提出的健康概念和内容，深入地学习《标准》的课程性质、课程基本理念，清晰《标准》的课程目标与学习领域目标，把握好《标准》的内容标准，从思想到行动上自觉地按照《标准》的要求开展体育教学，体育教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。体育教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展

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