新课程标准下体育与健康的认识

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摘要：素质教育实施多年，而学生的体质水平并没有得到明显提高，相反其体质水平有下降趋势，表现为爆发力、耐力、肺活量、心输出量等体质健康指标都在下降。为此，作为培养少年儿童养成终身体育锻炼习惯的学校教育应重新审视其功能，把学生素质的提高，锻炼习惯的养成作为学校体育教育的重中之重，因此，学校体育教育如何突破传统教育教学模式，采取多样化教育教学手段，应用现代化教育技术，创设学习情境，从而调动学生学习的积极性、锻炼的主动性，提高学生体质健康水平，真正体现“教师主导，学生主体”势在必行。通过查阅相关文献，结合我校具体情况，本文对设置情景教学，激发学生学习动机，提高学习主动性，积极进行探讨。
关键词：情景教学      动机    主体    主导
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人们服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生基本掌握运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”近年来，虽然学校的运动场地，器材，设施，师资都有了不同程度的改善与提高，但是体育教育的效果——学生的体质水平并没有因此得到相应的提高。据相关调查研究表明：并非广大学生不爱体育运动，不喜欢上体育与健康课，而是缺乏促使学生运动的非智力因素。在传统的教育教学模式下，教法单调，教材单一，给学生心理以沉重的心理负担，导致学习兴趣的下降，甚至厌学现象。出现了随年级和年龄的增长，上体育课积极投入到体育锻炼的人数反而呈下降趋势。有很多的学生在上课是消极、怠工、无精打采，而在课外却龙腾虎跃，乐此不疲。课上与课外形成鲜明而强烈的反差。原因何在？原因固然是综合、多方面的，但必须看到要上好体育课，不仅要求学生具有一定的智力水平，而且要求学生具有良好的非智力因素。后者对前者起推动、调节、维持功能。更重要的是要利用后者推动前者的发展。要发展，必须要有创新，要深化旨在追求体验运动情趣的教学，学习。
1.   充分利用游戏的娱乐性设置情景
体育教学手段是指体育教学传递信息和情感的媒介物，以及发展体能和运动技能的媒介物。将游戏系手段化，采取游戏形式来创设一定的情景，把他成为学生娱乐身体、锻炼身体、增强体制的一种方法。采取这种教学方法可根据教材特点和学生运动需要设计浓烈的学习氛围，转变过去的以教师为中心、添鸭式教学模式，变被动学习为主动学习，使之更具趣味性和锻炼性。如在进行变速跑教学时，可以毛泽东同志的《长征》为题材，根据我校的具体情况设计情景：教师先引导讲解当时国内紧迫形势，让学生有一种“山雨欲来风满楼”紧迫感、危机感。在平地上相隔一定距离平铺三排垫子，喻作“三道封锁线”，学生分别以前滚翻、手脚并行、匍匐前进通过三道封锁线；在斜坡处以高抬腿快速通过“雪山”，大步幅下“雪山”，把过操场喻作过“草地”，边跑边放松，通过“漫漫草地”. “从突破封锁线到过雪山再走过草原”。通过设置这样一种情景，改变过去那种单纯的跑，让学生学习、锻炼处于变化着的环境之中，产生愉悦的情感体验，把体育学习看作既紧张又愉快的活动，积极主动地投身于教学活动之中去。既对学生进行了爱国主义教育、集体主义教育，陶冶了情操，又增长了知识，事半功倍，取得一举两得的效果!
2.   制造浓厚的学习氛围
传统的教学模式中，教师教、学生围绕教师为中心的教学模式已经无法适应现代教学了。学生学、学生主体；教师主导，围绕学生展开教学，运用多种教学手段、方法，展开教学，教会学生学。如在进行速度与耐力教学时，进行一场篮球或足球比赛，使同学们在激烈的比赛中发展速度和耐力。既培养了对篮球运动的兴趣，又锻炼了身体，发展了体能。这与苦口婆心地劝同学们在跑道上跑的效果更直观、有效。同样是跑，有时曲线跑比直线跑更具趣味性、思考性。在带同学们准备活动跑时，改变跑得路线，把绕操场跑变为“螺旋跑”：跑进去，再跑出来。“为什么这样跑？怎样跑出来的？”把问题留给去思考，把单纯的“跑”变得多姿多彩。这样就营造了一种和谐、轻松的学习气氛，拓展了学习空间，给孩子们留下一个想象、发展的余地。在教室经常运动的地方挂一些运动技术简图、安排一些运动模型，使学生经常看到动作的全过程及动作的重难点，即使是教师不在的情况下也能掌握运动技术，潜移默化地进行教学，起到“春风润物细无声”的效果。体现学生的主体地位。
3．利用现代多媒体教学技术进行教学，设置情景
在进行队列队形课前，先播放一段人民解放军阅军的录像。然后即使加以引导:“为什么解放军叔叔能走得如此整齐？我们应该怎样走？”引起学生的注意，加强感性认识。“学生在认识、了解世界的过程中，有着一种浓烈而本能的探究食物本源的本能需要。”激发学生的学习欲望，发展直观形象思维，加速感性认识，同时第一信号系统又加速学生语言、文字等的理解，从而上升到理性认识。在进行短跑教学中先播放一段关于非洲猎豹捕猎时地从起动到猎到食物的全程电视录像。让同学们讨论猎豹能猎到食物的原因。教师不失时机地讲解短跑的技术构成、要素即它由哪几部分组成及重难点，并随机播放准备好的课间。利用直观形象幻灯片进行教学，一目了然。使学生在猎豹快速猎物的影像中学习，加速学生认识，发展学生的直观形象思维。做到教法与学法的协调统一。
4。情景教学的因素
4.1发挥教师的主导作用
“要给学生一滴水，教师要有自来水”，学生能否在体育课中主动、积极地学习与体育教师教法有直接、密切的关系。采用多样化教学方法、手段，创设具有感染力的情景，发挥体育教学的魅力、感染力，是教法多样、内容丰富，情景具有感染力。为此要求教师在教学中要熟悉教材，悉心备课，钻研教材教法，充分准备加强安全保护措施，根据教材的思想性、趣味性因材施教，鼓励学生自主、独立学习，最大限度地满足学生运动学习需要，杜绝厌学、恐学、畏学情绪的萌芽。
4.2 注重学生主体意识的能动性
学生是学习活动的主体，也是整个教学活动的主体，一切教学的影响效果，只有通过学生自身的活动才能体现。因此首先要摆正学生主体地位。教师利用多样化教学手段和方法，调动学生的非智力因素，激发学习动机，培养学习兴趣，让学生自主去学、自愿去学。在体育运动中真正体验到亲自参与体育运动，掌握体育知识、技术、技能的乐趣，产生愉快的情感体验，在乐中学习、在乐中锻炼。

参考文献：
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[2] 黄希庭   心理学导论   1991年5月
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www.dbk123.com sp;  教育心理学   上海教育出版社    1997年6月
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