一个班级能有一个好的班风和学风不是单靠班主任老师的管理来实现的，作为学校的体育教师对班级的管理起着举足轻重的作用。“体育是德育教育的重要部分”，体育不仅能给人带来健康，还可以调节人的心灵、磨练人的意志、开阔人的思维，提升人的素养等功能，这是其他学科不可替代的。体育教学并不是单纯的为完成教学任务而进行的活动。体育教学有着它的特殊的“育体”、“育心”、“育人”的重要功能。在班级管理中体育教师起着重要的作用。就如何有效的对所任班级学生进行管理是值得我们体育教师思考的问题。笔者结合自己的教学实践经验就如何有效的进行所任班级学生管理谈几点看法与广大同仁进行积极探讨（希望老师们提出宝贵意见）。
一、培养学生兴趣，调动学生学习的积极主动性来进行班级管理
一位名人曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”同样，在管理中，对学生兴趣的培养极为重要。一旦学生学习的兴趣被激起，他就会乐于接受你的课堂，喜欢上你的课堂。就会全身心的投入到课堂练习中去，也给你的班级管理奠定了强大的基础动力。在这种“动力”的影响下学生就会严格要求自己，遵守你的课堂常规要求。而对于学生积极主动性的问题，涉及到体育管理学中的“人本”管理思想的问题。我们的体育课堂教学是一个关注“人”的发展的过程，一切活动的设计都是围绕人来开展的。因此，作为体育教师要把学生作为班级管理活动的主体来看待，这样才有利于班级的管理，才会形成一个民主、和谐的班集体。传统的班级管理是以教师为中心，统一要求、一刀切的管理模式，对于主体意识很强的学生是不合适的。在学生的班级管理中，一定要时时处处体现“服务”意识。教学是为学生服务的，一切教法都的实施都要以服务学生为出发点来设计。所以，要对学生进行班级管理，要树立“服务”的意识，要以学生为主体，不断激发学生的积极主动性。为教师的班级管理打下坚实的基础。
二、抓好常规教学规范学生行为来进行班级管理
体育课堂教学是体育教师在班级管理中最直接的教育场合，体育教育要以“育体”、“育心”、“育人” 为理念。体育老师可在体育课堂常规教学中，要求学生上课时须穿上运动服装，按时上课，不迟到，不早退，有事、病请假等，并有意识的在一些体育练习和游戏活动中用“规则”来限制学生的行为，从而让学生体会到没有规则限制体育活动很难顺利进行，“越轨”就会受到惩罚，进而让学生明白没有规距不成方圆的道理。通过学校的体育课和活动课教学，用“规则”来约束学生的不良行为，潜移默化地培养学生养成“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”的道德品质。通过这样的常规教育来促进班集体的管理，这就要求我们体育教师正视平时的常态体育课。
三、充分发挥体育委员和体育小组长的模范带头作用来进行有效班级管理
课堂教学中，教师的包办管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生，学生总是处在被动接受管理中，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，一旦自尊心受到一定伤害，有的学生就不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种反弹现象的出现使管理很难奏效。针对上述情况，我们教师要清楚的认识到：体育委员和体育小组长是我们课堂教学的小助手，充分发挥他们的模范带头作用来进行班级管理是一个行之有效和长期坚持的教学行为。在活动中，对于一些简单或学生能组织完成的要大胆放手让他们去组织完成。这样既提高了学生的管理能力也提高了班级管理的有效性。
四、树立体育教师威信，不断提升自身素质来进行班级管理
体育教师在学生心目中的威信与信誉的高低，直接影响教学质量的好坏。体育教师自身形象的塑造是体育教师在学生心目中取得威信与信誉的关键。强化体育教师的良好形象，提高体育教师的威望与信誉是完成教学任务的关键，也使得体育教师在班级管理过程中得到更大的锻炼和收获。教师的威信是建立在受人敬重的基础上的，一个教师能得到学生的爱戴，学生就会去“顺从”，管理起来也就容易得多了。其次是体育教师在拥有过硬基本功外还要广阔求知，不断丰富阅历才能在学生心中树立起崇高的威望。假如一个体育教师在其他学科上有特长，数学或英语等等，若能给学生指点“迷津”，定能尝到加倍的甜头。这样的体育教师在班级管理中更能如鱼得水，更有效地对学生产生潜移默化的影响。
五、建立良好的师生关系来进行班级管理
建立和谐的师生关系，体育教师有其独特的职业优势。所谓“亲其师，信其道”，和谐的师生关系能使班主任的要求迅速转化为学生的行动。体育教师善于利用课堂内外的双边活动来促进师生情感，在活动中可以发现许多学生平时不能发现的问题，然后，老师再针对性的进行教育。尤其体育活动最能使人心情愉快，精神振奋，教师参与其中能调动学生的情绪情感，只要以情换情，以情育情，形成良好的情感环境，就能使教育达到育心、育人的功效。例如，在篮球活动中，一些球技好的学生老是错误的认识自己高人一等，与球技差的学生厌玩，如果老师借此机会常跟一些技术差的学生一起活动，一起交流球技，无形之中拉近了师生之间的距离，也协调了学生间的友情更拉近了师生的情感，为建立良好的班级学风创造有利的条件，为营造和谐的班级管理打下有序的铺垫。
另外，体育教师在班级管理中要善于克服自身气质和性格上的弱点，在管理上对学生的错误和缺点，不感情用事，不轻易严词职责，而是要倡导“动之以情，晓之以理”的教育方法。
总之，对于班级学生的管理方法还很多，我们不能只拿或照搬别人的管理方法来进行管理，各个水平阶段班级学生的特点不一样，管理也就不一样。所以，管理方法和管理模式不能单调和单一，应该根据实际情况来进行有效管理。
，体育教师如何有效的进行任教班级的学生管理
