加强校本研究 促进体育教学体育校本教研的针对性与实效性研究报告

摘要：随着全国基础教育改革的深入发展，以校为本是新世纪学校体育改革与发展提出的全新的教育理念，以校为本的教研是基础教育改革对教学和研究工作提出的一项新的挑战，新的要求。针对我校体育师资缺乏，活动场地小，体育器材短缺的实际情况我们选择了体育校本教研的针对性与实效性这一课题开展了研究。在研究中运用了文献资料法、调查法、观察法、比较法、资料收集法、统计法等研究方法。

经过二年多的实验，我们探索出了开发与利用校内外人力资源的有效途径；摸索出了因地制宜在小场地上开展体育教学活动方法；改变了教学方式，培养了学生各方面的能力；编写了适合我校开展的体育校本教材和收集整理了一些学生创编的游戏。

关键词：校本教研、针对性、实效性、研究

一、问题的提出

（一）       学校概况

我校是一所历经百年沧桑、学风优良、具有光荣传统的荆楚名校。现有40个教学班，124名教职员工，2553名学生。学校先后被国家教育部授予全国现代技术教育实验学校，中国名校600家、全国群众体育先进单位。被评为省体育传统项目先进学校、少先队工作示范学校、教改实验先进单位、教改名校、省课题研究先进单位、综合办学实力50强校。学校体育组现有体育专职教师9人，年青有为，连年被评为学校先进教研。

由于我校地处城市中心地段，所以校园面积小，室外活动场地严重缺乏，只有一个150米的环型塑胶运动场和1800平米的水泥活动场，而学生人数又多，学生只能在狭小的空间内上体育课和进行其他的体育游戏。

（二）有针对性的开展校本研究势在必行

随着全国基础教育改革的深入发展，以校为本是新世纪学校体育改革与发展提出的全新的教育理念，以校为本的教研是基础教育改革对教学和研究工作提出的一项新的挑战，新的要求。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。在小学体育教学中如何使学校体育教学活动突破以往单一的教学内容，让师生的生活和社会实践经验进入教学过程，让教与学“活”起来，改变学生在教学活动中的地位，使学生成为知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新能力和提高学生对社会环境适应的综合素质，我们选择了校本教研的针对性与实效性这一课题进行研究。

二、研究的方法、内容与过程

（一）研究的方法：文献资料法、调查法、观察法、比较法、资料收集法、统计法。

（二）研究的内容：

1、在缺乏师资力量的情况下如何有效开展体育活动；

2、在场地窄小、器材短缺的情况中这样提高课堂教学效果；

3、在体育教学中如何提高学生学习兴趣；

4、如何根据国家教材三级管理体系合理开发体育校本教材。

（三）研究的过程：

1、第一阶段：2007年3月—2007年4月   筹备、立项、成立课题组，进行开题论证，制定具体的实施方案，并广泛查阅文献资料。

2、第二阶段：2007年5月—2009年3月  

（1）开发阶段：2007年5月—2008年1月   对实验区的不同年级，班级进行分组实施，收集整理第一手资料。

（2）重组阶段：2008年1月—2008年6月   对第一阶段的资料进行有机重组、整合、存优去劣；进行系统处理，分理出不同类别的资料，并在实践中检验。

（3）推广阶段：2008年9月—2009年3月   对第二阶段的经验进行推广与交流，进一步完善。

3、第三阶段：2009年4月   总结归纳实验、撰写研究报告。

三、结果与分析

承担课题后，我们组织教师召开专题会议，使人人知道、人人重视、人人实践，力求把课题内容落实到教育、教学之中。经过三年多的实验，在省、市、校各级教研部门和专家的指导下，课题组所有成员的努力下，我们顺利完成了课题研究工作，较好地达到了预期目的，取得一定的实验效果。

（一）探索出了开发与利用校内外人力资源的有效途径

为了弥补学校体育专业师资力量的不足，我们与潜江市老年活动中心结成联合体，借助他们的人才优势及场地设施，聘请老年中心的丁晓君和退休教师张名正为乒乓运动员进行常年业余训练工作，在潜江市老年活动的参与下，我们成立了潜江市青少年乒乓球业余训练基地，通过扎实训练，深入研究，形成了在短期内提高学生乒乓球技术的能力及水平的一系列理论与学法，学生在全市小学生乒乓球竞赛中包揽男单、女单、男团、女团冠军，收到良好的社会反响。因此，我校被省体育局关山培训中心授予乒乓球训练基地，并定期指派教练来我校进行技术指导工作。

我们还加强学校联谊、共享教育资源。与潜江市体校进行有机融合，聘请专业教练员，在节假日，利用他们的场地对学生进行集训，利用其他时间来我校对足球运动员、篮球运动员进行辅导，带动了这两项运动的开展，壮大了学生队伍。此外，我们还聘请学生的家长为我校的体育辅导员，针对家长的兴趣爱好、特长，来协助我们开展户外的一些体育活动，我们经常利用节假日，在学校间开展友谊活动。如：乒乓球友谊赛，小型甲A青少年足球争霸赛，三人篮球赛等活动。通过这些活动，既可健体、陶情、增进友谊、丰富生活，又可增加我们与兄弟学校之间进行交流，取长补短，去粗存精，相互帮扶，提高业务能力。

学校是一个大家庭，所有的大型活动，离不开学校的任何一个教师。在学校的大型体育活动中，我们请班主任担当组织者，有条不紊地组织好学生参加各种赛事，在班上开展体育活动的宣传工作，调动学生的兴趣，提高学生的参与率。我们还主动邀请其他学科中有体育特长的教师参与到活动中来，让他们担当评委、裁判员、指导员、宣传员，让教师的积极参与去感染学生，点燃学生的激情。        

（二）因地制宜在小场地上开展体育教学活动

我校场地狭小，而体育老师又较多，几乎每节课都是7—8个老师同时在操场上上体育课。在狭小的场地上，要想完成教材中所规定教学任务，从硬件来讲是一个大问题，那么怎样充分利用小场地上好体育课，显然就成为提高体育教学质量的重中之重。我们根据实际情况，因地制宜，最大限度地发挥小场地作用，取得了较理想的效果。

小班化教学是在小场地上上好体育课的先决条件和必要因素。针对这种情况我们将学生分成若干小组，这为在较小场地上开展丰富多彩的体育活动，提高学生练习的密度和运动量，提供了一个相当好的机会，课上体育器材基本保证每人一件或两、三人一件，如毽子、篮球、沙包和垫子等，每人每组都能确保有固定的练习空间。即使是人数比较多的班级，经常采用分组轮换的教学方式，单位时间内增加了练习的次数，使人人都有充足的动手练习的时间，从而提高了练习效果。有了小班化的教学体制以及小组教学制度的保证，才能克服“班级多”、“人数多”的缺陷，才能高质量地完成教学任务。

在小场地中上好体育课，要仔细研究场地的规划，使之更合理地得到使用，不浪费每一块土地，这是教师首先考虑的问题。课前教师应划好每个教学区域，场地上要有明显的界线，最好要用固定醒目的标志，如插些小红旗，放些标志物等，以醒目的标志提醒学生的活动场域，要反复提示活动范围，用规则约束学生越界行为。例如进行推实心球，我首先划好一块角落，让学生对着墙进行推球练习，四角放标志物，以提醒其他班级的学生，这里是危险地带不要乱闯。同时让学生对墙练习，既可以起到安全第一，又节省了时间进行更多的练习。活动中，教者还应了解其他班级的体育活动情况，尽量使跑、跳、掷练习相互协调。以便适机调换场地。这样，操场的每块角落都被充分利用了，学生锻炼的有效空间也增加了，从而增强了学生练习的强度，对于提高练习效果也具有一定作用的。

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