关注语文素养，让考试命题更合理

考试，是教学的重要环节，是检验教学成果的一个重要标尺。作为语文教师，我们应努力发挥语文测试的作用，在试题中全面考查学生的语文素养，让考试命题更为科学、合理。

一、万丈高楼平地起──重视积累

语文课程标准明确提出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。”为此，语文考试应重视考查学生的语言积累情况，促进学生养成积累的习惯。

1.语言材料的积累情况。主要考查字、词（尤其是成语）句（尤其是名言、谚语、俗语、歇后语等）优美的段落、篇章（尤其是古诗词、古文）的积累情况。如题目：

A.三月份，我们学校举办了快乐的读书节，同学们都沉浸在书的世界中。瞧，大家读得多专注呀!请你写出几个描写他们神态专注的成语。

B.你肯定与别人有过合作，请写出两条你课外搜集到的与合作有关的谚语。

2.运用语言方法的积累情况。主要考查学生识字、写字的方法和习惯，以及阅读、口语交际、习作的方法等。如题目：

A.字如其人，你的书写水平如何?请选择本册课本中的一首古诗写下来。注意行款布局。

B.在朗读这段话时，你认为哪些词应该读得突出一点，为什么?

C.你可能观看过一些辩论活动，也跟别人争论过一些问题，应该积累了一些辩论的方法。你能有力反驳下面这个观点吗?请试一试。

二、为有源头活水来──贴近生活

语文考试命题应尽量贴近学生的生活实际（包括学校生活、家庭生活、社会生活等）。要努力通过考查学生在生活中学习语文和运用语文解决生活中实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。

1.学生在生活中学习语文的情况。如题目：

A.请写出你最喜欢的一句广告词，并写出你喜欢的原因。

B.生活处处皆语文，只要你善于观察、勤于思考，你就可以从日常生活中学到很多语文知识。仔细想一想，你一定有过不少在生活中学习语文的经历，请把你印象最深的一次写下来。

2.学生在生活中运用语文的能力。如题目：

A.“神舟六号”成功发射，安全返回地球。作为一名小学生，你想对航天员说些什么?请写下来。

B.期中考试过后，小军发现自己的作文走题了，难过得哭了，你打算怎样安慰他？

C.彬彬有礼的友情提醒，能够起到警示的作用，让人乐意接受。请以绿地的口吻向游客说一句话，提醒游客爱护它。

三、一花独放不是春──加强整合

语文是综合性很强的一门学科，因此，语文考试的命题应加强整合，在有限的试题中考查学生的语文素养，以促进学生语文素养的全面提高。

1.加强听、说、读、写等能力的整合。如题目：

A.（播放一段两个同学争论的录音）听了这段录音后，你支持谁的观点，为什么?请写一写。

B.（播放一则新闻）听了这则新闻，你一定有很多话想说，请把你最想说的一句话写下来。

2.加强三个维度之间的整合。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准提出的三维目标，在努力考查学生语文知识和语文能力的同时，还应考查学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质。如题目：

A.下面是两位文学家关于时间的描述。还可以把时间比作什么呢?请根据你积累的知识和你对时间的看法写一句。

例：①时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。──鲁迅

②时间就是生命。──富兰克林

B.下面是记者在南亚地震过后拍到的一幅照片。当你看到照片中孩子们那一双双渴望帮助的眼睛时，可能会想到很多很多，请把你想说的话写下来，好吗?

C.在本册课文所描写的人物中，你最佩服的是哪一位?请谈谈你的想法。

3.加强本学科与其他学科知识的整合。如题目：

A.请将“南通市、东亚、江苏省、亚洲、中国”按一定的顺序重新排列。

B.读了这篇短文之后，请你根据作者游览的路线，画一张游览路线示意图。

C.下面是李想同学二年级到三年级的学习情况一览表，请你仔细看图，并针对李想同学的学习情况，给他一些你认为合理的建议。

四、横看成岭侧成峰──尊重差异

学生是一个个鲜活的、充满灵性的个体。世界上没有完全相同的两片树叶，如何在考试命题中体现出不同个性、不同能力、不同层次学生的水平，多一些可供选择的余地，为学生的个性展示创造广阔的空间。

1.尊重学生的个性差异。试题尽量为不同个性的学生提供发表独特见解的机会，充分张扬学生的个性。如题目：

A.你一定非常

B.你认为小学生能不能上网?请简单谈谈你的看法。

2.要尊重学生的学习差异。试题尽量设计多层次的题目供不同层次的学生选择完成，促进各层次学生的共同发展。如题目：

A.春天真美!描写迷人的春色，我们可用__________、_________、___________、等成语。（能写几个写几个）

B.下面是两道作文题，请选择一道你觉得合适的来完成。（两道作文题的难度不同，具体要求略）

另外，在试卷的末尾应尽量多增设一些难度略大的选做题、附加题，为学有余力的学生提供施展才华的空间。

五、春江水暖鸭先知──关注情趣

1.要尽量使试题要求人性化。可以改变题目要求的提法，如采用第一人称：“我是阅读小能手”、“我是病句好医生”等，以增强试题的亲和力，拉近试卷与学生之间的距离；在题目中还可适当地出现一些激励性的语言，如“看谁医术好”、“当当小作家”等，以激发学生答题的积极性；还可在试卷上渗透学习语文知识的提示语，如“掌握词语是语文学习的基础”、“学会积累是语文学习的关键”、“品味语感是语文学习的灵魂”、“观察生活是语文学习的源泉”、“注重应用是语文学习的途径”等。

2.要尽量使考试内容趣味化。要多选择一些学生感兴趣的内容，增强题目的趣味性，培养学生考试的兴趣。如题目：

A.字词接龙

例：上上下→下午→午饭→饭后→后来……

①征（　　　　）→（　　　　）→（　　　　）→（　　　　）→（　　　　）

②职（　　　　）→（　　　　）→（　　　　）→（　　　　）→（　　　　）

B.汉字的构造变化丰富，你能在“日”字上加一笔，让它变成不同的字，并组词吗?试试看，写得越多越好。

除了选择一些学生感兴趣的内容之外，也可以采用游戏、活动等形式。如把试题设置成若干道关口，每过一关（即做完一道试题）便可在终点处给一面小红旗涂上自己喜欢的颜色等，让学生在活动中考试，在考试中活动，使考试变得轻松有趣；还可以利用现代教育技术，把要考查的知识整合到一个完整的故事情节中去，并通过学生喜闻乐见的动画播放出来，让学生边欣赏边答题，使学生在轻松、愉悦的气氛中完成考试，把考试变成极富情趣的智慧之旅。

3.要尽量使试卷形象化。可以在试卷上多设计一些插图，力求让试卷图文并茂，使学生觉得试卷生动、有趣。如在试题中增添一些学生喜爱的小动物、小图案、卡通人物等；也可以改变一下字体，增加一些色彩，使卷面更活泼……

语文课程评价的目的，不仅仅是为了考查学生实现课程目标的质量，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。，关注语文素养，让考试命题更合理