中学：语文教学中的比较阅读法

标签：小学语文教学论文集,小学语文教学论文网, 中学：语文教学中的比较阅读法,http://www.dbk123.com
　　类似的比较还很多，如《祝福》中祥林嫂和《雷雨》中鲁侍萍的比较；《阿Q正传》中的阿Q与《陈奂生上城》中陈奂生的比较；《宝玉挨打》中林黛玉与薛宝钗的比较，等等。任何艺术形象都是作者创作思想的体现，通过比较阅读，分析不同艺术形象的异同点，可以深刻理解作者的创作思想，提升学生思考社会、思考人生的思想认识水平，从而培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情操。
　　2.从不同艺术手法的比较中领悟创作技巧
　　通过比较阅读的方式，引导学生对文学作品的艺术手法进行比较赏析，可以丰富学生文学鉴赏的基本知识，并在比较赏析中提高文学鉴赏能力和写作能力。
　　如高中语文第二册第一单元四篇课文都是小说，我们可以引导学生比较这四篇小说中人物形象的塑造艺术。《祝福》中的祥林嫂，鲁迅是通过刻画人物的肖像，来揭示人物的命运变化，其突出的手法是“画眼睛”；《荷花淀》中水生嫂及一群农村妇女的形象，孙犁是以个性化的语言描写，来揭示人物丰富的内心世界，其突出手法是生活化、个性化的语言描写；《边城》中的翠翠，沈从文是以细腻的心理描写，来揭示少女复杂的内心世界。通过对小说人物形象的塑造艺术的比较，我们可以引导学生理解小说塑造人物的技巧，并引领他们通过艺术手法及艺术效果的分析，迅速把握人物的思想性格特征和人物的典型性。
　　3.从不同艺术风格的比较中感受作家的个性魅力
　　不同的作家，其创作风格也大不相同，这由作家本身的时代特征、思想性格和创作个性所决定。引导学生比较不同作家的艺术风格，可以让学生感受作家的个性魅力，使他们受到高尚情感的熏陶，形成自己高尚的审美情趣。
　　如高中语文第五册第五单元安排的是李白和杜甫这两位诗人的作品，我们可以运用比较法，让学生在理解和鉴赏诗歌的基础上，联系两位诗人的其他作品，比较他们的艺术风格，感受他们不同的个性魅力。李白在思想上带有明显的道家色彩，崇尚无拘无束的自由，蔑视权贵，在他的诗歌中充满神奇的想象，大量运用夸张，体现出气势磅礴的特点，即使写忧愁，也如“黄河之水天上来”，充满浪漫的色彩。杜甫在思想上是典型的儒家情怀，心怀天下，忧国忧民，他的诗歌大量描写社会现实的惨状，抒发对国家命运、黎民苍生的忧虑，即使自己四处漂泊、衣食困顿，仍然为国家和黎民“凭轩涕泗流”，他的诗歌是典型的现实主义风格。
　　实践证明，比较阅读教学法可以激发学生学习语文的兴趣，扩大他们的知识领域，有助于培养学生的阅读能力和分析能力，同时还能发展学生的思维品质，提高学生的审美能力，促进学生健康个性的形成

上一页  [1] [2] 

，中学：语文教学中的比较阅读法