品德课中学生对本土文化陌生感的原因的个案研究

课题名称

品德课中学生对本土文化陌生感的原因的个案研究

申 报 人

方祖银

教龄

26

联系电话

13819166467

邮箱

Fzy5031@163.com

完成时间

  20xx年5月

研 究

指 向

（     v   ）德育创新  （        ）课堂教学  （        ）专业发展

（        ）班级管理   （        ）资源开发  （        ）其    它

单 位

意 见

盖章：       负责人签名：                 

 年   月   日

评 审

组

意 见

                                                  年   月   日

说明

教师个人小课题申报也必须附有研究方案。

申报 人

方祖银

教

龄

26

职

称

小学高级教师

研究主题

  品德课中学生对本土文化陌生感的原因的个案研究

现

状

分

析

小学思品课程在这次新课程改革中最主要的表现是“回归生活”，它承担的教育任务是“儿童学习过有道德的社会生活”。因此，它在对道德与社会生活的关系的阐述中，明确地指出“道德产生与社会生活并内在与社会生活”。在标准或教材中强调的都是儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。教材的设计中首先体现的一个设计理念就是“努力调动儿童已有的经验”。作为一所乡村中小，学生的已有经验的主要来源途径就是与学生生生不息的乡土文化。一天，我在给六年级学生上《品德与社会》第二单元“民风、民俗知多少”。民风、民俗作为乡土文化的一个重要组成部分，学生了解多少呢？为了在上课前心中有个数，我课前在两个六年级班了解了5名成绩优秀的学生。结果令我很是失望，除了节假日中的放鞭炮、弄点好吃的，学生对其他的了解几乎是陌生的。如按本地的风俗，在放鞭炮前都有一定的礼仪、吃也有一定讲究，学生不知道。具体到其他一些节庆的习俗、婚丧寿诞风俗就更不了解了。这不仅一方面让我想起自己的童年，我也是土生土长在本地农村的孩子，想象自己在十二三岁时，对相关的民风民俗已经有了一定的了解。另一方面也不禁思考，我们现在的孩子为什么对于自己生生不息的本土文化这样陌生？造成的原因是什么呢？我决定就这个问题作一定的调研，好为自己的品德课教学掌握到第一手资料。

理

性

思

考

1、民风、民俗是中华民族文化精神的体现，蕴涵着博大精深的文化意味。传承千载的民风、民俗是老百姓情感的载体，是生生不息的一泓清泉，是中华民族化不掉的根。而今，我们的孩子正对“根”慢慢陌生。作为一名教育工作者，对此不能不忧心。究其原因，认识到造成现状的不利因素，是教育我们的孩子了解自己的家乡文化的前提。保护乡土文化不在我们的下一代身上流失，更是我们教育工作者应尽的义务。

2、杜威曾经说过：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情景，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”根据自己调研的结果，结合教材的学习，有针对性地开展一些社会综合实践活动，让学生通过自身的观察、调查、了解等活动和相互交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。从而让学生自觉珍惜、学习自己的家乡文化。

3、最终追求的一种教学效果：给教材注入“活性因子”，学生在教材内容的学习过程中，体现出“你中有我”、“我中有你”的一种融合。斯普朗格说“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。”一旦教材通向学生生命体的渠道得以开通，品德课的教学效果也就有了最优化地可能。