小学六年级数学主题图教学实践课题研究

课题名称

小学六年级数学主题图教学实践研究

所在单位

安阳中小

申报时间

2009/9/30

课题负责人

江华玉

职  称

小学二级

任教学科

数学

课题组成员

课题研究的背景、目的及意义

新课程丰富，新课程灵活，新课程新鲜。在教学实践中，其中“主题图”是小学数学新课程教材的一大特色，孩子们普遍非常的喜欢，我作为老师，也对主题图情有独钟。1、两册书本中的两位憨态可爱的卡通人物，它们用一句话诠释了数学，让小朋友们感受到了数学，开始迈进数学大门。且与“主题图”配合使用，相辅相成。2、图画和色彩符合学生的年龄特点，在五年级的“主题图”里，大多是些十多岁学生熟悉、喜欢的生活场景、游戏场景和一些小动物的场景。3、“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中都以一定的“事件”为载体来展开和演绎“主题图”情境。因为主题图中信息丰富、开放，孩子们可以充分发挥自己的想象，展现自己的才能。

主题图丰富的内涵，有时也会让我们的老师和学生难以理解和把握，主题图不能有效发挥最大的功效。在自己的教学的过程中，也发现我们的课堂局面出现了这些现象：教师过于放手，课堂上看似热闹，但实际上没有充分挖掘主题图的真正作用；教师为了控制课堂局面，课堂缺乏活力，学生的观察、分析、操作等能力都受到了影响。

课题研究的内容 (拟解决的主要问题)

一、看图说图——脱离数学主题

在人教版新课标小学五年级数学教材中，绝大部分主题图都是与学生现实生活紧密联系的。然而，数学学习的主要目的“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。”对于小学五年级的学生来说，如何从这一幅幅的画面中获取数学知识，是值得研究的。

二、一语带过——情景创设简单

由于受学生理解能力、接受能力以及年龄特点的影响，在教学中深怕控制不了或引导不好，因此对教材中的主题图情境进行简单处理。

解决问题的主要途径和方法

一、充分准备，准确定位

（一）、教师明确自己的角色定位

（二）、教师明确主题图编写情况

1、自然生活类

2、游戏活动类

二、创设情境，营造氛围

（一）、通过游戏、进入情境

（二）、创编故事、引发童趣

1、以童话故事为载体创设情境

2、以重大时事为载体创设情境

（三）、设计活动、实践参与

1、组织学生室内教学活动

2、组织学生室外教学活动

课题研究的条件及预期成果

特点与创新之处

 （一）、以情境为依托的主题图教学，充分挖掘了教材主题图中的生活素材。有效地利用了教材，使单一的认知目标向多种目标转化，以境激情，以境引趣，以境促知，以行育人，实现行与知的统一。

（二）、结合学生生活的实际，活化了教材内容。打破了以教师讲、学生听，教师问、学生答的单一僵化格局，营造学生自主学习、多向交流变化，师生间、生生间、个群间互动交流的局面。提高了学生处理信息的能力。

（三）、教师具备先进的课程理念、开放的教学思想，培养了教师对教材灵活处理的意识。组织、科学使用教材中的主题图，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习时空。

（四）、开创了适合高年级学生发展的数学课堂，形成了自己独具的课堂教学特色；提高了教师对教材二次创造的积极性。

序号

研究步骤（起止时间）

进　　程

承  担 　人

1

2009.10---2009.11

文献研究与学习

江华玉

2

2009.11---2010.01

调查、反思、归纳、实验

江华玉

3

2010.02---2010.04

调查、反思、归纳、实验

江华玉

4

2010.05---2010.06

整理

江华玉

学校审核意见

负责人签名：

                                   2009   年 10     月 1   日