开题论证报告《阅读教学中随文练笔的实践与探索》

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4、创新性原则
叶圣陶说过：“教材只是提供一个范例。”教师的“教”只是为了“不教”。课题实验中，我们确定随文练笔的落点选择时，要坚持遵循创新性原则，围绕“单元训练整体目标”把学生发现、探索知识的过程作为教学的主要目的。对于低、中年级学生，我们主要进行仿写训练、改写训练、扩写训练等。在进行仿写训练时，主要从结构、表达方式上让学生仿照典型段，通过写人类、叙事类、状物类、写景类等练习，并把各种结构形式渗透其中，把比喻、拟人等修辞手法运用到仿写片段中，提高了学生的语言表达能力；改写即围绕课文中心重新选材进行写作，或改变原文中心进行写作，或改变原文结构进行写作，主要训练了学生思维的广度；扩写是指导学生把读过的句子、段落加以扩展、充实，根据教师提供的感知材料进行描写，或是根据故事结尾提供的线索把故事延续下去。通过扩写练习，让学生把简单抽象的东西写的具体、生动、形象，主要训练了学生思维的深度。对于高年级要加强拓展性的训练，引导想象，写出有个性的、有思想的练笔短文。
五、研究方法与手段
1、本课题研究方法：调查法、以经验总结法、观察法、个案研究法等进行系统研究。
调查法：为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题的方法。包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
经验总结法：这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。
进行教育经验总结要遵循以下基本要求：
(1)要注意经验的先进性（观念必须更新）。(2)要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性。(3)要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值。(4)要善于进行理论分析。
观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。作大略调查和试探性观察。确定观察的目的和中心根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。确定观察对象。制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。
2、本课题研究手段：
（1）、在研究过程中，狠抓学生语言的理解和表达的训练。进行“随文练笔”，理解是关键，表达是难点。在阅读教学中，对练笔点需要理解，想象的内容，进行有意识的点拨和提示，为学生以后的练笔打下基础；在写作训练中，教师一方面有针对性地指导学生掌握随文练笔的方法和途径，另一方面重点引导学生口述，将练笔的内容有条理地、生动形象地表达出来；最后将口述内容写成书面作文，并根据情况进行评价反馈。概括地说，学生随文练笔过程，由“理解→口述→练写→反馈”四步构成。 
（2）、实验中确定具有不同难度的随文练笔要求，循序渐进地进行训练。根据不同年级学生的不同特点和不同的习作要求，强调侧重点，注意内容之间的连贯和年级之间的衔接。
（3）、在实验中将小作文与大作文结合起来，以形成统一的作文训练序列。这里的“小作文”指“随文练笔”，教师在不加重学生负担的前提下，将大、小作文结合起来，使两种训练互相渗透，融为一体。随文式的写话训练作为“大作文”的补充性和完善性训练，注意在指导、批改

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（4）要求语文课题组教师每期拟订好研究计划，每月写一次反思，上一节与课题有关的研究课，交一篇以与课题研究有关的教案，每期写一篇与课题有关的经验总结或论文，收集一部分学生小练笔习作；每期开展一次与课题有关的经验总结交流会，给予课题研究成绩优秀的教师一个展现自我的平台；
六、课题研究步骤及预期成果（20xx年9月－20xx年10月）
（一）、课题研究分为三个阶段：
1、准备阶段（20xx年6月——20xx年9月） 
主要工作：收集有关信息，制定决策，组建机构，明确职责，组建管理模式，草拟研究方案。方案是研究的蓝图，直接关系课题研究的成败，首先，我们明确研究的目的内容，确定研究项目，选定了研究方法，进行了前测调查，计划课题研究的步骤。
（1）、选择和论证研究课题。
（2）组建课题组成员的理论学习和研究制度。
（3）开展“灵地中心小学学生语文学习情况问卷调查”和“灵地中心小学教师习作教学问卷调查”，并形成调查报告。
（4）、设计研究方案。
2、实施验证阶段（20xx年9月——20xx年9月）
主要工作：制定、修改完善研究方案，制定管理系统，进行研究，对全过程进行记录、收集处理有关资料，形成了阶段报告和论文。
组织领导。成立以校长为组长的领导小组，组织课题组成员开展研究。
在实施验证阶段过程中，课题研究要以语文课堂教学作为平台；以五个环节为研究目标；以“专题研究、课堂研讨课、典型案例分析、典型教学设计、学生个案记录”等作为形式；以促进师生共同发展作为标尺。在研究过程中不断修正方案，调整策略，全程记录，在反思中进行经验总结，在总结中提炼成果。
3、总结结题阶段总结（20xx年9月——20xx年10月）
主要工作：材料整理归类、归档，形成总结报告，撰写经验论文，进行结题验收。注重激发学生的热情，用校刊等多种形式激励学生不断创新。珍惜学生探究的成果，建议学生以各种形式加以整理、保存。如手抄报、小论文、调查报告等。课内外结合、学科间结合，将探究伸向广阔的生活课堂。鼓励学生将自己的小练笔和探究心得向各报刊杂志社投稿。课题组教师在实际操作过程中积累的经验是一笔宝贵的财富，将之整理出来形成调查报告、课堂教学案例、反思、经验论文、研究报告、典型教案等。主要表现为：
（1）、整理资料，分析资料，形成综合性研究成果。
（2）、组织对研究成果的检测工作。
（3）、撰写研究报告和工作报告。
（4）、申请结题。
（二）预期成果呈现形式
课题研究调查报告、研究报告、经验论文汇编、典型教学设计、案例、反思、学生个案分析等，以及部分学生作品，如小练笔习作集、手抄报等。
七、研究工作的保障
（一）理论保障
新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。 
1、叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三．练成阅读和作文的熟练技巧。因此，在阅读教学中，应把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准课内小练笔的切入点，积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯，为今后在语文实践中全面提高学生的语文素养莫定基础。
2、郭沫若曾说过：“应该时常练习写作，写多了写得久了，自然也就会巧起来，好起来。”冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。

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