课题研究报告 更新
校本研训活动策划
一、指导思想
坚持“教育科研为教育改革和发展的实践服务，为提高教育教学质量和学校管理水平服务，为促进教师的专业化发展和学生的健康成长服务”的宗旨。以全面提高广大教师的业务水平和业务素质，促进教师的专业发展，唤醒教师的研究意识为研训目标。大力倡导“科研兴校，特色办学”的基本理念，力图全方位多角度地构建一个和谐发展的学校教育系统。抓住提高教育教学水平这一重心，切实做到重点突出，培训有序，组织得当，学以致用。
二、理论依据及背景
（一）校本研训的定位
1、校本研训是为了适应课程改革的需要，以教师个体的成长为载体，为提高教师素质而采取的一种新型的师能培训的方式，从而实现教师整体素质的提高。
2、校本研训是在学校层面上展开的，是学校行为。它一方面致力于解决学校层所面临的共性问题；另一方面需要借助团体的力量，通过教师与专家团体协作的力量从事研究活动。
3、校本研训是在学校的基础上，利用学校的物质资源，通过发挥学校自身的作用，在学校领导有计划的组织下，通过本校教师与教育专家和研究人员合作，形成的一种新的学校科研模式，具备理论与实践最佳结合的科研能力。
4、校本研训不存在功利色彩，是以学校自主发展为其办学理念。
（二）重要价值和作用
1、校本研训是创办特色学校，促进教师发展的重要支撑。
2、校本研训是培养“教学科研”型教师的基本途径。
3、校本研训是各级教研部门职能发挥的基础平台。
4、校本研训是实现教研工作重心下移，发挥教师主动性的重要保障。
5、校本研训是构建学习型组织的必由之路。
（三）新课程标准对教师的要求
1、需要转变教学观念
2、需要综合型教师
3、需要新的机能
4、需要新的教学方式
5、需要新的教学策略
三、研训要点
1、规范学校的校本研训制度，不断提高校本研训的实效性，推行校本研训“一把手”工程，通过对教师进行“弱项分析”，对教师进行“弱项查缺补漏”，做到“边研训边应用”，“树骨干、推典型”，以点带面，不断提升教师的专业化水平。
2、认真落实校本研训和各项要求、任务，真正做到不走形式，不走过场，切实关注教师的自身发展。
3、认真对教师的情况进行综合摸底，教、学结合，以教促学，以学促教；集中研训和分散研训相结合，集体研训和个人自学相结合。让每个参训教师都学有所获，并能应用到教育教学实践中去，使教师教育教学水平，不断得到更新发展。
4、立足“校本”、狠抓“研训”，构建以课堂教学为中心的校本研训机制，师训、教研真正结合课堂，真正指导帮助教师解决课堂教学中出现的各种问题，通过教师反思、研讨、学习、尝试等步骤，逐步提高课堂教学质量。
四、研训课程
（一）教育理论
1、二期课程的教育理论及其反思
2、多元智能指导下的学校课程及其局限性
3、反思型教学及其操作
4、二期课改实践新进展
5、学校的和谐、适应与发展
（二）教师素质
1、教师的心理保健与调适
2、教师教育科研方法（案例撰写、科研选题、资料收集及处理、论文撰写方法等）
3、教师的专业适应及发展
4、校本研训的理论与实践
（三）校本主题课程的建设
1、民族精神系列主题教育
2、生命教育课程探索
3、学校责任感教育探索
4、学生心理健康教育与团队辅导
5、家庭教育指导与学习型家庭的创建
五、校本教研工作的具体安排
1、认真落实校本教研制度，带领全体老师带着问题进行校本培训，扎扎实实开展校本教研工作。
www.dbk123.com 2、保证每周三的校本教研时间，内容安排合理，校本教研主要考虑实施24字模式中存在着的问题和教师专业发展方向两个层面的关系。合理规划既考虑普遍性，又要注重个体差异，使全校教师在校本教研中能够获得更大的收益，使课堂教学能在校本教研中得到突破。每次活动有一个公开课执教人3、一是倡导集体备课，养成课前备课（设计教案）、课中备课（调节教案）、课后备课（反思教案）的良好习惯；二是鼓励研究教学案例时踊跃发言，养成“评教学目标、谈教学重点（难点）、看教法学法、说教学程序、思改进意见”的良好习惯；三是推行学生、家长、社区参与的听评课制度，养成“开放教研、民主教研、全方位研究教学”的良好习惯；四是采取请进来、走出去（外出学习）的办法使教师与校外同行保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台，养成“互动学习、自我提高；示范引路、不断提高；专家引领、进一步提高的良好习惯。
4、采取集智式备课与合作式上课。我们倡导集智式备课与合作式上课。活动程序为：第一步，课前集体设计教案，从学情出发，优化教学的每个环节：第二步，同学科教师在承担不同的教学任务后集体上研究课；第三步，课后同学科教师集体反思教案。
5、开展“为学”备课的研究。我们要在“为讲”备课向“为学”备课转化过程中的某些程序有所省略。一是要在感性认识阶段，把握模仿为主的特点要求。二是要在理性认识阶段，通过自己学习中的独立思考和探索，反复实践研究，汲取别人的经验的精华，变为自己的经验。三是要在实践、探索中形成特色，进入个性化阶段。达到了为每个不同水平的学生及时备课。实现当堂备课，现场备课。四是要从科学处理教材到选择教学内容，从过程方法到情感态度价值观，都表现出多样性、稳定性、独特性与灵活性。根据上述程序的特点要求，我们在学习杜郎口模式时，须根据本校本人实际，因地制宜、创造性实施。
6、从课例入手，问题课题化。我们的校本教研须从课例入手经历“问题—设计—行动—总结”这一过程，建立对话交流式的校本研训方式，进一步把教师个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题，把学生的真实的问题概括、提炼、升华为有价值的课题。推行“发现问题—收集整理—个人选项—个体思考—研究解决—实践完善—总体提升”的问题研究制度。
7、上好四课。（1）上好优质课。组织一次校评品优课，全校所有教师都参加，每人自选内容，或组内教师同上一个课题，以达到以点带面的效果。（2）、示范课。年轻教师上好示范课。（3）、研究课。教师要有研究意识，学校要鼓励教师从自己教学的多种需要出发，要求每个人都应有自己的研究专题。以加大研究的深度。（4）、汇报课。学校通过组织汇报课，在校内烘托改革研究的气氛，使讲课的教师受到鼓舞，听课的教师受到启迪。
六、研训领导小组
（一）职责
1、依据学校、教师发展的需要制定研训目标，审定研训方案、评价研训质量。
2、延聘教研专家，开发研训项目，协调研训工作，指导研训工作的落实。
3、确立研训内容，确定研训考核方式。
4、负责各类数据的统计，做好研训学分的认定、登录和审报工作。
（二）组织机构
研训总负责人：汪长明
研训工作领导小组：汪长明 郭代明 李明富 周高云
高永胜 段卫平 陈茂林 王业华
研训专管员：段卫平
后勤负责人：周高云
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