石榴笑了

秋天来了，校园的石榴成熟了。一个个石榴露着可爱的笑脸，真是诱人呀。据统计有一千二百多个呢，直到摘的那一天，一个也不少。终于盼到分石榴了，孩子们欢呼雀跃的，像过年一样快乐。

星期五下午第二节课后，学校德育研究中心组织五年级的学生把石榴摘了下来，分到了各班。我提着本班分得的石榴来到了教室。孩子们瞪着大眼睛，笑眯眯的，那样子真是有趣极了，可爱极了。我说：“咱们开始吧！”教室里马上静了下来。因为孩子们都知道石榴不会轻易吃到的。他们早已经习惯了观察呀，体验呀，写作呀等等项目。

自然是先观察石榴了。“来，让我们仔细观察一下石榴的外形特点。说一说像什么一样？”我指导着孩子们用上四字词语或比喻句、拟人句来形容石榴的颜色、样子、大小。我们班孩子的平时积累是非常丰富的，课堂上出现了许多好词佳句，让我们非常兴奋。

“看，老师掰开石榴了呀！”我把一个个石榴慢慢地掰开，分成一份一份的，摆在讲桌上。顿时那鲜红的石榴籽露了出来。孩子们也唏虚着，馋得口水都流出来了。顺势，我让孩子们再来观察石榴籽的颜色、样子、特点。他们纷纷抢着说，像珍珠！像宝石！像牙齿！像全班同学，像我们小朋友紧密地团结在一起！……瞧，孩子们思维多么敏捷，想像多么丰富。我不由地赞叹起来。

分石榴就更有意思了。我班有一个学生患先天性癫痫，平时同学们可能会冷落他。今天大家一致认为先让他来挑石榴。“让他挑一块大点的吧。”一个小姑娘这样说。孩子的心是善良的啊。他来到讲台上后，先拿了一块最大的，然后想了一会儿，又放下了，拿了一块很小的。由此我都非常感动，是啊，他虽然智商稍低一些，可是他当时却表现得非常懂事。我们都为他鼓起掌来。第二个上台的是从入学就一直住校的一个小女生，她每天都呆在学校里，缺少家庭的温暖，孩子们都愿意让她挑块最大的。她感动得都哭了，流着泪拿了一块很小的。接下来是每个小组依次上台来拿石榴。一开始，同学们有些紧张，因为有的同学说：“哎呀，我们可倒霉了，排在最后肯定光剩下最小的了，他们最先拿的多好。”我故意拖长声音说：“不见得吧。难道我们班的同学就这么没水平吗？”刚上来的同学听了这些话，略微犹豫了一下，眼睛不再只盯那些大个的，伸出的小手转向了稍小一点的。一个同学说：“老师，我拿了一块最小的。”他这么一说，别的同学也学他的样子挑一块最小的。就这样，一个个地依次拿石榴，最后只剩下大块的了。“老师，这一块给你吧！”一个小男孩跑到我跟前递过来一块大个的，这是平时特调皮的一个小男孩呀，当时我激动得不知该说什么了，接过石榴，端详着，那石榴籽是那么艳丽，那么晶莹剔透。

我们的孩子多么可爱啊！

吃石榴和议石榴时可热闹了。分下石榴去之后，我便和孩子们一起吃起来。一边吃，一边谈一谈石榴的滋味如何，有的说太酸了，有的说太甜了，有的说是酸中带甜。瞧那一张张笑脸啊，简直比红花还美呢。随后我又引导他们：“为什么今天我们大家能够吃上这么香甜的石榴呢？”孩子们马上意识到是我们保护的好。人人都是环境小卫士，我们才能吃上学校里的石榴。孩子们还说，一定要自觉守护石榴树，明年我们还会吃到更多更好的石榴。

这次分石榴、吃石榴给孩子们留下了深刻的印象。作文自然不成问题了。很快的，洋洋洒洒，一篇篇作文摆在了我面前，那是他们真实的描述，那是他们感情地流露。

我让每个孩子回家后都把自己的习作读给爸爸妈妈听，然后谈一谈自己的感受。有的家长在给孩子的评语中说：“今天晚上我们都非常激动。经过一段时间的训练，孩子的作文水平提高了。并且也学会了爱学校，爱同学，真正成了一名优秀的小学生了。”还有的说：“看到孩子成长这么快，我们非常高兴！”

我觉得这一次观察指导和写作是非常成功的，从孩子们的作文和家长评价中就可以看出来。这种写作训练，充分调动了学生的积极性，在看看、说说、写写中学习，为学生提供了更多的语言交流机会和写作机会。孩子们已经非常喜欢这种写作能力评价工具，同时也得到了家长的认可和帮助。我想孩子们一定会受益终生的。

                                                           此文发表于《现代教育导报》