素质教育研讨会发言稿

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4、激励督促制度化。我校规定，凡推荐评选各级各类先进称号的教师，必须要有高一级发表的论文，要求每位教师每年在市级以上报刊至少发表教育教学论文1篇。没有市级以上的教育教学论文，评选各类先进实行一票否决。对于发表在国家、省、市级报刊上的论文，分别给予300元、200元、100元的奖励，并在教师考核评估中给予加分，存入业务档案。近年来，我校教师发表在国家、省、市教育报刊或授奖的文章达680余篇。

三、搭建平台，共享资源，构建专业发展共同体

我们认为，构建教师专业化发展新模式，专业阅读是基础，专业写作是根本，专业共同体则是提升教师专业化水平的有效途径和必然要求。“专业发展共同体”我的理解是：教师个体在专业阅读、专业写作的过程中，由于自身思维假定而无法看清问题的本质，很难突破自身的见障。依据自醒自主，自愿发展的原则，让具有共同的教育使命、愿景和价值观教师个体，通过对话、交流、帮扶、带动等形式，形成促进教师个体发展的团体。我校的专业发展共同体分紧密型和松散型两种。

紧密型发展共同体，比如年级组团队、教研组团队、班主任团队、干部团队等，我们主要抓了以下几项工作：

1、干部团队，提高执行能力。我校每月至少召开两次中层以上领导干部会议，集体学习，交流思想。坚持每年度末召开一次领导干部务虚会议，反思过去工作的得与失，交流发展的新思路，谈工作与人生感悟；坚持每年暑期举办一次领导干部集中培训。实施“上挂下派 ”制度，为有潜质的青年干部搭建成长平台。骨干教师常丽华到上海挂职学习，回校后任科研室主任；政教副主任邵学忠到西单中学挂职副校长两年，回校后任校长助理。设立青年干部培训专项经费，选派他们到高等院校进修学习。实施优秀干部交流机制，政教主任崔方强与教务主任王峰轮岗，开拓了他们的专业领域，提高他们的管理能力，增强了相互合作，提升了综合素质。

2、情感管理，激发工作热情。感人心者莫乎于情，每年春节，我们都走访看望所有老师的父母；春节后集合第一天，学校领导在校门口迎接老师们到来，并将一束束鲜花和贺卡送到老师手里，感恩老师，然后组织全体教师会餐，让老师们在学校这个大家庭里感到温馨、快乐；组织全校教师进行查体；每年教师节，学校都请老校长、离退休教师、支教人员和全体老师一起会餐，凝聚人心，增强凝聚力、向心力。

3、金茵论坛，拓展团队视野。金茵论坛类似于稷下学宫，老师们在这里畅所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥砺智慧，呈现出思想教育百花齐放、教学教研百家争鸣的生动局面。其中一项内容就是聆听窗外声音，我们先后组织教师到济南燕山学校、南上山街小学、青岛双台中学、青岛实验小学等名校参观学习，开阔视野。今年6月，我们选派三名优秀班主任到潍坊参加全省“十佳班主任”报告会。7月，我们学校独立成团，选派8名教师到山西运城参加全国新教育研讨会。我们还根据教师个人优势和专业特点，分批组织教师去高校进修，组织教师到北京、上海、江苏、青岛等省内外名校考察学习，为教师的专业化成长搭桥铺路。我们还请山东齐峰集团有限公司党总支书记、董事长李学峰为全体教师做了一场艰苦创业、创新发展的精彩报告，老师们从中感受到的是创业的艰辛与不断创新所产生的巨大效益。我们现在已经成功地组织了现场论坛36次。中国教育电视台专程来学校录制了“金茵论坛”节目。

4、同题研究，促进共同发展。我们开展了“有效情智课堂”行动研究，“有效”是课堂要讲究效益， “情”是课堂要充满情趣。“智”是课堂要启迪智慧。并以同题互动课例研究作为行为研究载体。以年级组为基本教研单位，同年级同学科的老师共同研讨一个专题或课题，通过“设计——实践——再设计——再实践”的轮回研训，促进教师专业成长。主要表现形式：一是同题互动课例研究。同年级的老师们就同一课题，在集体备课的基

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5、小课题研究，提升科研水平。为了唤起教师的科研意识，激发教师主体意识的觉醒，使教师作为教育教学活动中的主体存在并充分发挥能动性。因此，我校确立了“人人有科研小课题”的师本教研。教师本着从教学实际出发的原则，从身边的小事入手，针对自己的教学困难和问题，立足课堂，立足教学；针对教育教学活动中的某一个方面、某一个环节、某一个知识点，甚至是某一个学生，提出一个有价值、有深度、现实的“小”问题。教师以学习者、研究者、实践者的身份，主动地去学习、探索、实践与实验，寻找解决问题的策略与办法，适时加以总结提炼，形成对教育教学小问题的深度理性认识，并以教研论文、教育案例、教育叙事等文本展现。比如，刘春华老师研究的“家长课堂”的课题，把不同行业的家长请进孩子的课堂，吕岩松的爸爸是一名法官，他到课堂中给孩子们讲法律知识，并组织了模拟小法庭，增强了孩子们的法律意识。

松散型共同体，我们与新教育研究中心、华师大附小、北京光明小学、史家胡同小学等结成发展共同体。一是我们与新教育研究中心“毛虫与蝴蝶”课题组共同研究童书阶梯性阅读，20xx年5月，全国“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯性阅读研讨会在我校举行，来自北京、上海、苏州等全国各地的500余名领导与专家参与研讨。在会上，我校作了《开展童心悦读，塑造幸福人生》的典型发言，并提供了高水平的阅读展示课。研究中心的干国祥、马玲老师还深入我们的课堂参与听评课，干国祥老师还执教了研究课《石头汤》、《月球之谜》，虽然只有仅仅一周的时间，但共同体的这锅石头汤确实越熬越香。12月份我校的8名骨干教师到扬州参加了新教育研究共同体的课堂展示活动，常丽华老师就《如何开展亲子共读》介绍了我校的成功做法。正是由于与新教育研究中心发展共同体的建立，使我校的童书阅读走在了全国的最前沿。二是我们与全国的知名学校组成的发展共同体。06年暑假，清华大学附属小学张红老师、青岛实验小学李玲老师等从一线成长起来的名师到我校做了《走教师专业发展之路，提升教育生命的质量》等4场报告，老师们深受启发。07年暑假，全国名师北京朝阳区教研室高萍主任、江苏省吴江市庙港实验小学张学青、深圳市教师孙建峰执教了3节高水平的示范课，并作了有关新课改的报告。我校还派出多名教师到这些共同体学校做访问学者，加强了与这些共同体学校和教师间的交流。

教师专业化发展是一项长期、艰苦、深入细致的综合工程，需要持之以恒不懈的努力。我们所做的工作尚处在尝试探索阶段，有些工作做得还不够成熟。我们将以这次研讨会为有力契机，更加深入地思考探索，坚持创新，深化改革，在“教师专业阅读、专业写作、专业共同体”的教师专业化发展道路上，不断迈出新的步伐，创出更加优异的成绩。

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