仁爱在我们身边 综合实践活动设计

课  型

目  标

课时

具体安排

确定主题课

兴趣导引 学会提问

3

学习“仁爱篇1课时，确定主题1课时，实际操作中主题微调1课时

方法指导课

主体能动 促其探究

2

因为学生对调查问卷怎样不被人拒绝和怎样关注到调查面等问题有疑惑，因此邀请大队辅导员进行讲座辅导1课时，另几个组互提操作中可能遇到困难，并互相出点子1课时

实践活动课

主动实践 感受成长

8

学生分小组按计划在校园、家庭、社区等地展开活动

中期反馈课

交流研讨 深度体验

2

这节课是穿插在实践活动课6课时中间，重点对如何在小组中合作，有意见、分歧怎么处理进行引导

成果展示课

关注过程 兼顾结果

5

小组展示准备2课时（还有课余时间），展示预演1课时，正式展示2课时

体味反思课

学会反思 分享收获

1

组内、组与组对整个活动进行梳理、反思、评价

活动阶段

学生

活动目标

学生活动

教师指导重点

实施建议

确

定

主

题

  发现、

提出

问题

宣布了这一阶段的研究主题是“仁爱”之后，学生们的兴趣由最初的好奇继而疑惑、担忧、不安。对于“孔子思想真的过时了吗？我们为什么还要研究呢？”产生了疑虑。随之，众多的问题一一抛出。我们按照大家最想探究的，最值得探究的这一个标准，遴选出了四个选题：“现代社会，‘仁爱’过时了吗？”；“读懂《论语》，理解‘仁爱’；“践行‘仁爱’，我们该怎么做？”；“亲身经历，体会‘仁爱’的快乐”，大家自由依据自己的兴趣分了组，开始了主题研究活动。

1、在学生对我们现在社会上对孔学，对论语的异议而产生研究困惑时，及时进行巧妙的指导，引导学生将疑惑就作为小项目点展开研究。

2、对于学生提出的众多的想研究的问题，需要进行价值引导，同时引导关注提出的问题的研究可行性。

关注学生提出问题前后的情绪变化，因为这很可能会影响其是否能将整个研究活动进行完。

实

践

活

动

  分析、

解决

问题

 1、“与‘仁’同在”小组通过调查问卷的形式，在校园、在家庭、在社区、在街头了解不同年龄层次的人对“仁爱”的看法，并克服困难开展研究，最后通过一系列数据的整理、分析来说明问题，告诉我们仁爱仍是当今社会所需要的。

2、“核仁”小组在补充读了钱逊《论语初级读本》、《论语补充读本》后，推出了由“小博士”给我们带来的“仁爱”课堂，帮助我们从文字上理解了“仁”。

3、“真心互动”小组用访谈的形式来了解大家眼中“仁爱”的标准是什么？

4、“星光闪耀”小组则展示了他们“小蜜蜂雏鹰假日小队”自20xx年以来，为儿童福利院孤、残儿童，孤寡老人，民工家庭的孩子及远在云南贫困山区的孩子献上爱心的亲身经历，和我们分享他们体会到的“仁爱”的快乐。

1、在整个实践活动中还穿插了方法指导课，即每个组依据先前活动经验预估活动遇到困难，互相出主题，对于解决不了的，利用课程资源中人员资源，邀请进行辅导讲座。

2、同时，在整个活动中关注小组合作，并利用中期反馈课重点对如何合作，顺利完成任务进行指导。

1、在整个探究活动中，同学们不仅仅是在研究自己所感兴趣的问题，还在悄悄地改变着他们的行为，教师要善于观察，及时捕捉，做好及时评价。

2、对于活动中涉及的资源，教师需要整合并指导学生利用好课程资源。

成

果

展

示

  拓展、

生成

问题

1、“与‘仁’同在”小组通过数据整理，制作数据统计图表及图片、调查报告宣讲进行汇报；

2、“核仁”小组通过“小博士课堂”详细讲解“仁”字，小小孔子研究院小院长介绍在国际儿童论坛上以“仁”主题的演讲，国际交流，并集体诵读论语精选，展示制作的仁爱小报；

3、“真心互动”小组展示了他们的访谈视频、图片、文字记录及他们自己的星星日记；

4、“星光闪耀”小组用小电影展示出他们自20xx年起践行仁爱的快乐心情。

5、在研究进行到一大半的时候，“与‘仁爱’同在”小组就提出了“现今社会需要‘仁爱’，但是不是对所有的人都讲‘仁爱’，也包括那些品行不好的人吗？这一问题，这一问题带入了成果展示课上，课堂一下就使同学们突破了原先的四个组，自然分成了正方、反方进行观点的陈述，唇枪舌剑、针锋相对，从明确观点到举例论述再到联系生活，这无疑使我们的研究点又一次地得到了延伸，也再一次地生成出了新问题。

6、进行活动的回顾、反思、评价

1、对于学生成果展示的方式引导多元化，利用好人员辅导资源

2、鼓励学生在汇报中认真聆听别的小组中的闪光点，以启发自我

3、引导学生对自我、他人、组、计划、活动过程、活动本身等各方面进行客观的评述，4、引导关注自我的收获及小组合作的力量

5、对于活动中生成的问题进行价值引导，并且适时延伸研究点。

1、关注评价的多元化，运用好星星包，即积极参加活动的星星印，过程性资料收集的星星袋，及时捕捉自我变化，记录教师、家长的即时评语的星星日记。

2、关注生成，并有效的引导再研究，将研究引向纵深。