“扭扭车”活动中幼儿合作与分享行为的培养

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幼儿园有一批扭扭车，孩子们对于这样的玩具总是抱有极高的热情，每天早晨到幼儿园总有孩子向我提出来：“老师我们今天玩扭扭车好吗？”我也尽力地满足孩子们，但是在玩的过程中总有许多不和谐的现象发生。

早晨我让孩子们自己找朋友商量，两个人一起玩一辆车。凡凡玩了好一会儿了，还是不肯让金金玩，两个人商量来商量去就是没有统一的答案，于是在那儿起了争执：

凡凡：“我才玩了一会儿，你再等等。”

金金：“不是的，刚才都是你一个人在玩，现在应该轮到我了。”

凡凡：“不行，我还没有玩好。”

金金：“我也要玩，你给我！”

孩子你一言我一语的，谁也不让谁，慢慢地孩子从语言的争执发展到了开始动手抢……

由于现在的孩子大多都是独生子女，在家里唯我独尊，家里的玩具与食物都是一个人说了算。有的家长由于个人的观念问题，常常教育孩子这个玩具是自己的，不能让谁谁玩等等。同时年龄特征也是影响孩子的一个因素，孩子们对于新鲜的事物总有浓厚的兴趣。

在孩子的争执过程中我只是在一旁静静地观察着，希望他们能用最恰当的方法解决问题，但是现在看来是解决不了了，于是我便悄悄地过去了。

教师：“你们这是怎么啦？”

凡凡：“我还没有玩好，他来抢了！”

金金：“不对，他玩了好长时间了，就不给我玩。”

教师：“是嘛，你们都觉得这个扭扭车很好玩是吗？那老师太开心了，看来我们是买对东西了。”

两个孩子你看看我，我看看你，有点出乎意料，本以为老师会批评他们。
不错的教师：“你们看另外的小朋友玩得多开心，可是像你们这样两个人谁都不能玩了，老师相信你们也能想到好办法的，对吗？凡凡你一直一个人玩，金金在一边看你好长时间了，多不好！老师知道你一直是一个好孩子。”我摸了摸凡凡的头。

仔细观察在前 在我平时的观察中发现，这两个孩子是机灵能干的，在他们的活动出现了问题时，我并没有急于插手，而是在一边静静地观察，放手给孩子一个解决问题的机会，在发现孩子解决的方法不是很恰当时，我便悄悄地走了过去。

多鼓励，少命令 教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿，所以教师如果用命令的语言指挥孩子，那么孩子极易也用命令的语言指挥同伴。所以经常鼓励孩子碰到事情学着与同伴商量，逐步养成尊重他人的好习惯。

注意培养幼儿关爱他人的意识 孩子们的心灵始终是纯净的，在老师的引导之下，他们相互亲近，相互友爱，彼此信赖，开始逐渐形成关心他人、同情他人。活动中的凡凡在老师这么一说，看了看一边的金金，相信孩子肯定也有所想法的。

孩子的表现也和我想的差不多只听见他们在那儿商量

凡凡：“那这样我再玩二圈，你再玩好吗？”

金金：“可是你刚刚已经玩了好几圈了。”

凡凡：“那么我再玩一圈，你玩二圈。”

金金：“好吧。”

出乎我的意料，很快事情得到了很好的解决，但是凭以往的经验我知道，孩子们对于自己的商量结果往往不能很好地执行，于是——

教师：“小朋友们你们看，凡凡和金金他们两个商量得多好，你玩二圈，我玩二圈，真是一对能干的好朋友。”

强化孩子的分享行为，营造分享的氛围 在仔细观察的基础上，一旦发现孩子有了进步，马上进行强化，让孩子们感觉我们这样做是对的，大家都很喜欢，老师赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头、孩子们敬佩的目光，能使幼儿受到极大
不错的的鼓舞，因而进一步强化合作与分享的意识，愿意更多地、自觉地做出合作与分享的行为。同时教师对有分享行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机。

在一边的我又观察了好一会儿，发现孩子你玩一会儿，我玩一会儿，还进行了比赛，非常开心。

教师：“你们在比赛吗？”

两个孩子同时高兴地说：“是的。”

教师：“谁赢了？”

凡凡：“我输了，但是下一次我一定会赢。”

金金：“我羸……”

凡凡：“我羸我羸。”

两个孩子哈哈大笑。

教师：“看你们玩得多开心，要是你们还在那儿抢谁玩的话，会这样开心吗？”

凡凡：“不会。”

金金：“我们以后都会这样玩的。”

于是我让孩子们都来采用凡凡与金金的方法进行了扭扭车的比赛，在一阵阵加油加油的喊声中结束了此次晨间活动。

让孩子体验合作与分享的快乐 让孩子在自己亲身的体验中感受与小朋友一起玩比一个人玩有趣多了，有利于幼儿在以后的活动中自觉地与伙伴进行合作与分享。
，“扭扭车”活动中幼儿合作与分享行为的培养