浅谈婴幼儿语言能力的培养

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婴儿语言发展既有一般规律性，又有个体间的差异性。有关婴儿心理学的书指出：“婴儿在十五个月时，一般都能掌握十个以上的词语”、“一岁半的婴儿能说出五十至一百个以上的词语，并能说出有两个词组成的句子；两岁的婴儿能说出包括主语、谓语、宾语的完整句子……”可是，我的侄子索索一岁半时，却仍然只会说“妈妈”、“奶奶”两个词语，其余的语言则一律用“噢、啊、呀”等来表示或者手舞足蹈的打手势；到了二十个月时，他才第一次会叫“姑姑”；此后，又逐渐学会说“爸爸、阿姨……”这时，我们感觉到他语言发展有点迟缓，就想尽一切办法加强了对他语言发展的交流与指导。索索两岁多一点的时候，语言表达能力有了长足的进步能够说出具有主语、谓语、宾语的完整句子，基本上达到了该年龄段婴幼儿的同步发展水平。能取得这样好的效果，我们的做法与体会是：

一、在日常生活中对孩子进行积极的语言指导。

如：在吃饭时，我们边吃边告诉他食物的名称：“这是米饭、海带、西红柿、那是面条、黄瓜、大白菜”等；在盥洗时，我们说“开开水龙头，流出自来水，上下左右撮一撮，索索的小手最干净！”等；在户外活动时，见到行进中的车辆，我们就及时指出“这是摩托车，那是小汽车；这是红色的摩托车，那是绿色的小汽车”等；邻居家饲养了一只毛茸茸的京巴狗，在索索和小狗游戏玩耍时，我们就引导他说：“这只小狗真可爱，浑身上下毛茸茸的，跑起来就象跳舞”等等。

二、在游戏中进行语言教育。

我们引导孩子对着镜子玩找“五官”的游戏，如：我们问他：索索的小鼻子在哪儿呀？妈妈的嘴巴又在哪儿呀?让他边指边说：我的小鼻子在这儿！妈妈的大嘴巴在那！同时配合动作说儿歌，进行游戏活动。如，拉着索索的手，摇晃着他的双臂说：“摇，摇，摇到外婆桥，我给外婆带蛋糕，外婆说我是好宝宝!”在最后一句时故意加大音调，慢速说出。这样，每次都会引起他极大的兴趣和欢快的情绪，达到良好的效果。在以后的活动中，他都能陆续反映出这些游戏动作和相关的语言。

三、细心、耐心地倾听，并及时给予鼓励和语言示范。

索索在和我们的交往中、经常会在自身的游戏活动中重复出现使用不规范的语言。这时，我们总是细心而又耐心地倾听，发现他新词说得好，就及时给予鼓励和肯定；对于他使用的不规范语言，又及时给予纠正和示范，以此促进他语言的发展。索索初学说话时发音不太清楚，常把“老”字音说成“咬”、“飞”字音说成“帔”，在对他纠正时，我们让他张开嘴，看着成人的口型学发音。，当他说对了，我们就及时鼓掌点头赞许。
不错的他有时还会出现使用词不当或词语与所表达的意思不相符合的现象。如：一次索索摔了一跤，脸破了。他站起来就说：“疼、疼！这坏了！”，我们在鼓励孩子勇敢的同时告诉他：“索索的脸是摔破了，没有坏。”成人在婴幼儿感知活动中，如果能结合真实情境施以语言示范，不但可以帮助他们精确化语言，而且还能使幼儿备感兴趣，从而收到最佳的教育效果。

四、教给具体方法，克服语言发展中的障碍。

索索在学说话的过程中，出现过一些意想不到的情况。如：在初说长句子时，开口说话之前，他总是先缩头耸肩，然后吸一口气，这才说出话来。我们认为这是他发音器官初步成熟，说长句子对气力不够用造成的。因此，我们教他说话时，让他把句子断开、中间停顿、放慢速度，借以此解决他气力不足的问题，同时还能让孩子养成说话有思考的余地，有效的防止了幼儿这个阶段的口吃。如：孩子想出去玩耍时就说：“爸爸—抱、腾腾—去外面玩。”小家伙学会此法后，很快就克服了困难。这就说明家长需要时刻关注孩子的语言发展动态，根据具体情况，教给他们具体方法和技巧，去克服语言发展中所发生的一切障碍。

索索第一次说新词时，往往不能脱口而出，需要想一会儿才能说出来，甚至要经过着急一番才能说出口。例如，他第一次说“小纽扣”时，急得面红耳赤、挤眉弄眼、嘴唇颤动，憋了好一会儿才说出来，窘态十分可笑。当时，我们硬是忍住笑，静静地等他说出话来。在婴幼儿说话着急时，如果成人笑他，会使他增加压力，更加着急，有可能引起口吃，形成语言障碍。可见在婴幼儿教育上并无小事可言。

婴儿语言发展是个复杂的过程。生理上的成熟、认知能力的发展，是其语言发展的内在因素；成人为他们创造良好的语言发展环境，也是非常重要的不可缺少的外在条件。婴儿期是儿童语言发展的关键时期，家长对婴儿的语言一定要给予热情的关注和指导，帮助他们发展语言，这样在良好的环境中，去悉心地教导培养，婴幼儿的语言发展才会有一个更高更广的未来与明天！
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