实践陶老民主思想，推进幼儿教育民主

标签：幼儿园教育教学论文,幼儿园教育论文,幼儿园论文, 实践陶老民主思想，推进幼儿教育民主,http://www.dbk123.com
幼儿教育民主首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等;其次是指师幼关系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为幼儿提供更多的自由选择的机会。陶行知先生曾说：“只有校长、教师、学生、工友、家长团结起来共同努力，才能造成一个民主的学校。”由此可见，推进幼儿教育民主需要政府教育行政部门、教师、家长、幼儿等各方面共同作出努力。

当前，我国是一个发展中国家，受经济与人口两大要素的制约，不可能在很短的时间内达到很高的水平。但是，我国《宪法》和《教育法》已明确规定：“公民有受教育的权利和义务。……依法享有平等的受教育机会”，这就使得教育的民主化，教育机会均等也成为社会不断追求的理想。为实现这一理想，保障幼儿的受教育权，我国政府首先从广泛提供学前教育的机会出发，制定了一系列法规政策。

随着新《纲要》的颁布，我们的幼儿教育也正走向民主化，许多的老师、家长也正朝者这个方向努力。

（一）努力为营造自主而又和睦的生活环境

宽松、民主的生活环境，自由、轻松，充满着爱，充满了和谐、温馨的气氛。在这样的环境中，幼儿的积极性、主动性、创造性能得到充分发挥。在这种环境里成长的幼儿能充分认识自我价值，其独立能力、解决问题的能力和适应社会的能力能得到较好的发展。

1、给幼儿创设一个独立而自由的空间。家长要给孩子安排一个相对独立而且可以自由活动的空间。那里只放孩子喜爱的东西。孩子想改善空间布局，做父母的只需做孩子的助手，让孩子自己做主。因为孩子自己动手做的东西，更能给他个人空间的感觉。这样会使孩子感到自己和大人一样，产生平等感。他们在自己的小空间中会积极地学习、活动。

不错的2、为孩子创设一个和睦的家庭环境。首先家庭成员之间要和睦相处，特别是夫妻间的互敬互爱、互谅互让至关重要。父母的一言一行对孩子有着潜移默化的影响，即使父母之间发生矛盾双方也要心平气和地讲道理，妥善处理，而不能当着孩子大吵大闹，拳脚相加，用粗暴的方式解决问题。其次，建立良好的亲子关系。父母要走进孩子的心理世界，善于站在孩子的位置上去体察孩子的需要，要有一颗孩子似的心去进行亲子间的交往。父母既是孩子的教养者，又是孩子的朋友。与孩子能做到情感上交融，使孩子乐于亲近，感受到自己是家庭中一名成员，受到家人的爱和重视。这种宽松、和睦的家庭环境能使孩子生动活泼、得以发展。

（二）教育者要用心了解幼儿，真心宽容幼儿

陶行知先生提出教育要像爱迪生的母亲那样宽容爱迪生，像利波老板宽容法拉弟，在他们的宽容、了解和帮助下，使爱迪生成为一代著名的发明家，使法拉弟成为伟大的物理学家。教师、家长要有宽容精神。今天的成人如何对待幼儿，明天的幼儿就会如何去对待他人。在充满专制色彩的传统幼儿教育中，教育者的思想是不容置疑的;相反，来自幼儿的任何不同声音，都会被认为是异端而被好心地“纠正”。民主就意味着宽容：宽容他人的个性，宽容他人的歧见，宽容他人的错误，宽容他人的与众不同……

作为教育者，当然承担着教育的使命，对幼儿不成熟的乃至错误的思想认识负有引导的责任。第一，幼儿的不成熟乃至错误是一种成长现象，其中往往包含着求新求异的可贵因素，如果一味扼杀便很可能掐断了创造的萌芽。第二，宽容幼儿的不成熟和错误，意味着一种教育者的真诚信任和热情期待：相信幼儿会在继续成长的过程中自己超越自己，走向成熟。

当然，只有宽容是不够的，陶行知先生还特别强调要了解。要了解幼儿的喜怒哀乐，了解他们的言行举止。这样，我们的教育才真正的有的放矢，因材施教。作为教师，在组织一系列的活动中，应该做一个活动的引导者、支持者、参与者，在活动过程中，做“导演”充分调动幼儿的积极性，激发幼儿浓厚的兴趣，要把自己完全当作一个幼儿，去感受、体验幼儿的思想、感情、认知，抓住教育的契机，真正体验活动。

不错的（三）教育者与幼儿要相互尊重，相互信任

“尊重”作为民主教育思想的一大特点，是教育成功的关键。老师尊重孩子，凡事不可简单划一，统一要求，教育中要因人而异，因人施教。

尊重幼儿的人格，给他们个人自主权。在无论在幼儿园教育还是家庭教育中，我们教育幼儿尊重老师、父母、尊重他人的同时，教育者也要尊重幼儿，把他们当作一个独立的个体来看待。在与幼儿交谈时，语言要平和、亲切，不要粗暴地训斥，即使在幼儿做错了事的时候，也要晓之以理，循循善诱，维护其的自尊心，尊重其意愿，让他们平等地参与各种事务及活动。我们要鼓励幼儿提出自己的意见，对他们的正确想法和行为给予充分的肯定。现在，我们就更没有理由不相信幼儿的力量。现代快节奏的、丰富多彩的生活，多种媒体的传播，幼儿所接收的各类信息远远超出所料。再加上现代家庭对幼儿智力的早期开发、培养，幼儿所具有的知识、能力，从天文地理，到琴棋书画，到计算机、多媒体……真是无所不及。作为教育者，如果不正视现实，怀疑或压抑幼儿，必将导致恶果。真正的好老师是相信幼儿的能力，真正的幼儿教育是对幼儿的能力充分信任，有了信任，必将造成一种良好的教与学的氛围，激励上进，鼓励成功。

（四）教育者与幼儿之间要存在着对话与合作关系

我们应该意识到成人与幼儿应在平等的基础上，交流各自的理解甚至展开思想碰撞进行对话，进而合作。师幼之间不只是导与被导的关系，而是在充分尊重幼儿主体性前提下的一种平等的“对话”关系。合作是在成人与幼儿之间进行的共同活动，这种活动不是一方设计出来用以塑造另一方的行为，而是双方共同面对一个无现成答案的问题，或是一个有待明确的议案，它也不是一方设法引起另一方的兴趣，而是双方出于共同的兴趣。成人与幼儿应该更多地互相交流、共同谈话、共同切磋，并引导和带动幼儿互相协作，互相帮助，以合作的态度，教会幼儿合作，为将来的生活打下坚实的基础。

教育的最终目的，是人的解放——人的情感的解放，人的思想的解放，人的创造力的解放……一句话，人的个性的解放!陶老言“民主的洪流，浪头已经到来，没有力量可以抵抗它。”的确，教育民主的到来，我们没有任何理由抵抗它。积极推进幼儿教育民主，让民主之魂根植于幼儿的心灵，民族的未来就有希望，中国将真正迈向文明、繁荣与强盛的新时代。

，实践陶老民主思想，推进幼儿教育民主