对日常教学有效性的几点思考

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日常教学是幼儿园教学的基本组成部分，最具常规性和真实性。所谓“教学有效性”是指教师遵循教学活动的客观规律，在教学活动中，教师采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。日常教学的有效性，是我们每个教师一直努力追求的。结合自己的教学，我认为应该从以下几个方面做起：

首先是正确把握教学目标。教师要反复研读教学内容，对教学活动中认知对象(内容)、认知主体(幼儿)、认知策略三要素的整合性思考。有了这样的思考，教师才能确切地表述幼儿学什么、怎样学的目标问题，确定科学的教学目标。然后再考虑创设相应的教学情境，提供相应的操作材料，运用相应的教学方式，促进幼儿的学习。

二是精心预设教学过程。备课时首先要深入钻研教材，充分挖掘教材中的各种教学资源，在尊重教材的基础上，对教材资源合理的整合，创造性地使用。如我在执教大班数学活动“生活中的数字”时，课前拍摄了取款机、车牌、门牌、电话等照片，利用幼儿身边的资源创设情境，调动幼儿学习兴趣。精心设计提问也是备课的一大重点，因为问题是启迪幼儿思维的钥匙，怎样提问更有效，更能激发学生的思维以及怎样“追问”、“等待”等，都是教师在教学前要认真思考的内容。

三是有效实施教学设计。课前要精心预设，课上要动态生成，不要怕课上出现意外，要能“机智”地将学生出现的错误转化成教学资源，转化成精彩的细节。教师要科学、灵活、有效地选择教学方法，引导幼儿积极动手实践、自主探索、合作交流，确保活动的有效开展。我们很多科学活动都是鼓励幼儿积极动手实践、探索，或是分组合作交流，最大限度调动幼儿的积极性，活跃他们的思维，使他们享受到学习的快乐，体验到进步和成功的喜悦。

四是要建立良好的师幼关系，为幼儿创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进幼儿主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，都是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。

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