《荷叶伞》课堂实录

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《荷叶伞》教学实录之一
主讲教师：河北唐山市丰润区东实验小学 袁媛
指导评析：河北唐山市丰润区教育局教研室 门素艳
河北唐山市丰润区东实验小学 张宏伟

　
　　一、复习生字、导入新课。
　　师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》这篇课文。齐读课题
　　师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了故事中的荷叶姐姐非常热心地帮助她身边的每一位朋友；而且我们还认识了12个新的生字朋友，今天，老师又把这12个新的生字朋友带来了，你们还认识他们吗？
　　生：认识！
　　师：谁来试试？
　　（以小组为单位，开火车的形式来复习12个生字。分两个小组进行；第一个小组的同学只认单个字的读音，第二个小组的同学用指定的“荷”“伞”“淋湿”等字、词组词或造句。）
　　师：同学们把这些字认的这么好，相信你们课下一定非常努力吧！那下面老师再来看看你们把着篇课文读得怎么样了，谁来试试？
　　师：你来，其他同学可要注意听啊，听听他读的是不是正确、流利。
　　（一名同学读课文，其他的同学认真的边听，边看书。当他读完后，有2——3名同学自动地站起来评价这个同学的读书情况。）
　　师：谁还想把课文读给同学们听？
　　（评析：复习生字，为学生进一步学习课文内容扫清障碍，使学生能更好的体会、玩味语言文字，为深入学习和理解课文做下铺垫。）
　　二、再读课文，品味内容
　　同学们还是纷纷举手想要读书。
　　师：有这么多的同学都想读啊！那老师请大家都自由地、大声地读读这篇课文，但是你要边读边想一个问题：读了这篇课文，你知道了什么？是从哪看出来的？
　　（学生全部都自由地、大声地读读篇课文。读后有片刻安静，有同学举手。）
　　师：同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听，看看你有没有新的收获。
　　学生进行小组内的交流活动，教师巡视指导。学生讨论的差不多的时候，自动停止下来。
　　（评析：这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验。另外，设计小组学习增强了学生学习的意识，使他们积极地投入到学习活动中，有利于学生自学能力的培养，互助意识的提高，同时小组学习、汇报也增加了学生读书的机会，保证了读书的时间，小组间的评价使学生客观的评价他人、看待自己。）
　　师：同学们在小组内说的真认真，现在谁想先向大家谈谈读了这篇课文你知道了什么？从哪看出来的？
　　生：读了这篇课文我知道了荷叶姐姐的心很好，我从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”这看出来的。
　　另一生：老师，我也从这看出来了。）
　　师：那你也说说。
　　生：读了这篇课文我知道了荷叶姐姐很爱帮助别人，很关心别人，我也从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”这看出来的。
　　师：你们想的都很好，那么荷叶姐姐都为谁遮雨了呀？
　　许多学生站起来说：荷叶姐姐为小鱼、小蜻蜓还有小青蛙他们遮雨了。
　　师：那么小鱼、小蜻蜓还有小青蛙这三个小动物各自是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？
　　生：小鱼是游过来的；小蜻蜓是飞过来的；小青蛙是跳过来的
　　师：你们课文读的真好！你们看（课件出示课文第三自然段的内容，并把“游、飞、跳”三个动词改为红色的字。）
　　学生不由自主地读了起来，很投入。
　　师：同学们，你们想不想学一学这些小动物大雨天急急忙忙躲雨时的动作呀？
　　生：想！
　　师：那你们先做给小组的同学看看，一会儿老师叫同学到前面来表演。
　　学生兴趣极高，纷纷在小组内表演动作。
　　（评析：学生气氛活跃，让他们利用肢体语言来体会几个不同的动词，一方面激发学生参与的积极性，另一方面更有利于学生加深对语言文字的理解。）
　　师：谁想来前面做给大家看看？
　　指名到前面来表演。（2名同学）其他的同学兴趣都很高。
　　师：大家都想表演，下面老师给你们读读这一段，同学们一起表演一下。
　　（师读这一段课文，同学们一起表演。）
　　师：你们表演的真象，同学们再想一想，大雨天，就只有小鱼、小蜻蜓、小青蛙他们来这避雨吗？
　　生：不是的。
　　师：那还会有什么小动物来荷叶姐姐伞下躲雨呀？
　　生：还会有小蝌蚪来伞下躲雨。
　　生：会有小鸭子来伞下躲雨。
　　生：会有小蜜蜂来伞下躲雨。

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