《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录之三
执教者：程鹂 评析者：论语

　　
　　教材分析
　　这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
　　课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
　　“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。
　　教学预设
　　1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。
　　2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。
　　3、研读课文的前半部分。思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”
　　（1）指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：理解“腼腆”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读，仿照课文的写法练笔。
　　（2）让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。
　　4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。
　　5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。
　　教学实录

　　一、抓住两个关键词，导入课文题目
　　师：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？
　　生：有！
　　师：学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“精彩”、“槽糕”）
　　师：谁愿意读这两个词？
　　生：读词语
　　师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？
　　师：（指名学生举例回答）
　　师：你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题）谁能带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读）
　　二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨
　　师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？
　　（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答，板书“诗”“找”“父亲”“母亲”。）
　　师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。）
　　生：（读书交流，教师巡视）
　　三、引导学生汇报交流，教师相机点拨
　　1、体会母亲的表现和我的当时反应。
　　师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。
　　生：“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。（师板书“兴奋”）
　　生：母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。（板书“赞美”）
　　师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）
　　师：听了母亲的赞美。“我呢？”
　　生：“我有点腼腆，不好意思地笑了。”是对“我”的描写。“我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。
　　师：“腼腆”是什么意思？明白吗？
　　生：“腼腆”就是有点害羞，不好意思。
　　2、体会父亲的表现和我当时的反应。
　　师：继续汇报。
　　生：同学们读得真不错，下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时

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