《太阳》教学实录及评析

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　　　　执教：楚雄市北城小学 张瑞华
　　　　评析：胡广明
　　　　
　　　　教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文三年级下册。
　　　　
　　　　○课堂实录及评析○
　　　　
　　　　一、情境导入，激发兴趣
　　　　师：（多媒体出示人类登上月球的图片）1969年7月16日，阿波罗11号飞船登上了月球，人类迈出了认识宇宙的重要一步。那么，人类可以登上太阳吗？
　　　　生1：人类不可能登上太阳。太阳离我们那么远，但每到夏天，我们还是感到酷热难当，有的地方由于持续高温天气，还会使少数老年人或体弱者死亡。
　　　　生2：我从课外书中了解到，太阳的温度很高，目前的科学技术还不能把任何物体送到太阳上去。
　　　　师：我们今天就来学习一篇写太阳的说明文，通过学习，我们将会对太阳有更多的了解。（板书课题：太阳）
　　　　（评析：课始，教师以人类登月图片激起学生探索宇宙奥秘的兴趣，接着以“人类能登上太阳吗”这一问题引导学生联系生活经验谈对太阳的初浅感受，并顺势引入课题，激起学生的阅读期待。）
　　　　二、初读课文，了解太阳特点
　　　　师：现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不懂的地方多读几遍。
　　　　（学生认真阅读课文，边读边勾画。）
　　　　师：谁来说说你读懂了什么？
　　　　生1：我读懂了太阳离我们有一亿五千万千米远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，大约要走三千五百年；就是坐飞机，也要二十几年。
　　　　生2：我读懂了太阳的温度有多高。
　　　　生3：我知道了太阳和我们人类有着密切的关系。
　　　　师：同学们读懂了太阳离我们很远、温度很高的特点，还读懂了太阳和人类有着密切的关系。《太阳》这篇课文就是围绕太阳的特点及其与我们的关系这两方面来写的。（板书：特点 关系）
　　　　（评析：在学生初读课文，大体了解太阳的特点及其与人类的密切关系后，教师及时归纳“这篇课文就是围绕太阳的特点及其与人类的关系两方面来写的”，这不仅揭示了课文的结构，还给学生提示了阅读理解的思路，为学生学习本课的说明方法作了铺垫。）
　　　　三、细读课文，学习说明太阳特点的方法
　　　　师：太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——
　　　　（课件播放太阳升起动画。教师旁白）：“同学们，我离你们很远，很远；我很大，很大；我的温度很高，很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”
　　　　生1：我了解得不够清楚，因为你没告诉我们你的温度有多高。
　　　　生2：我也不太清楚，因为你没告诉我们你到底离地球有多远，你有多大，多热。
　　　　师：是啊，要弄清楚这些问题，就要求同学们认真读课文，看看作者是怎样向我们作具体介绍的。现在请同学们自由读第1~3自然段，大体说一说课文是怎样写太阳的三个特点的。
　　　　（教师根据学生的发言板书：远、大、热）
　　　　师：请同学们在小组内进行交流学习，想了解“远”的同学用“V”这个手势表示，想了解“大”的张开五指表示，想了解“热”的握拳表示，找到手势相同的学习伙伴，自由组成4人小组进行讨论交流。
　　　　（学生带着明确的任务分组讨论、交流）
　　　　师：请了解“远”的小组选一名同学来汇报。
　　　　生：我们小组了解到，太阳离我们有一亿五千万千米远，到太阳上去，如果步行，要走三千五百年；坐飞机要二十几年。
　　　　学生看课件填空：
　　　　太阳离我们有（一亿五千万千米）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，大约要走（三千五百年）；就是坐飞机也要（二十几年）。
　　　　师：同学们在括号里填的都是什么？
　　　　生：数字。
　　　　师：对，通过具体数字，太阳离我们有多“远”就清楚了。这就告诉我们，在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可以让读者更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。（板书：列数字）写太阳“远”这个特点还用了什么方法，找找看。
　　　　生：课文写道：“如果步行，要走三千五百年；坐飞机要二十几年。”这句话除了列数字，还用我们熟悉的步行、坐飞机等例子说明太阳离我们很远。
　　　　师：了解“大”的小组谁来汇报？
　　　　生：我们看到太阳，觉得它并不大，其实它大得很，130万个地球等于1个太阳。
　　　　师：这是用了什么方法来说明太阳大？
　　　　生：用列数字的方法。
　　　　师：对，这里也是用了列数字的方法来说明太阳很大。请看大屏幕（课件演示地球与太阳的动画）。
　　　　师：看了画面，你体会到了什么？
　　　　生：太阳很大。
　　　　师：有多大？
　　　　生：130万个地球等于1个太阳。
　　　　师：除了列数字，还用了什么方法？
　　　　生：把要说明的事物与另一个事物作比较。
　　　　师：对。我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。（板书：作比较）
　　　　（启发学生说一说要突出太阳“大”的特点，还有没有其他的方法。）
　　　　师：了解“热”的小组谁来汇报？
　　　　生：太阳温度很高，表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
　　　　师：说得很好，请看大屏幕。太阳温度很高，表面温度有——
　　　　生（齐）：六千摄氏度。
　　　　师：中心温度是表面温度的——
　　　　生（齐）：三千倍。
　　　　师：太阳的中心温度真有一千八百万度吗？
　　　　生：太阳温度太高了，人们无法进行实际测量，只能推算出一个大概的数字。
　　　　师：课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。同学们读书很细心，看一看还用了什么方法说明太阳很热？
　　　　生1：打比方，把太阳比做一个大火球。
　　　　生2：用“就是钢铁碰到它，也会变成气”来形容太阳温度很高。
　　　　师：同学们读书很认真，能在小组中一边读一边讨论，懂得了课文是怎样说明太阳离地球很远、很大、很热等特点。让我们再读读第1~3段，感受一下这样写的好处。
　　　　（学生齐读第1~3段）
　　　　（评析：大凡教学一篇课文，总要让学生懂得课文写了什么，是怎样写的，为什么写。本课是一篇说明文，让学生理解作者是怎样说明太阳离地球很远、很大、温度很高等特点是教学的重点。为了突出这一重点，张老师或让学生细读课

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