《画风》主要教学环节设计

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　　教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册
　　设计理念：本单元的4篇课文是围绕“无论学习和生活，都离不开动手和动脑”这一专题编写的，通过学习课文，培养学生“用心思考，做个有心人”的学习品质。作画时，学生一般能把房子、太阳、白云、树木、小溪……这些看得见的景物画在纸上，但要把风画出来就比较困难了，因为风是看不见摸不着的。教学这篇课文，既要使学生知道怎么画风，还要从中归纳出一些感知无形事物的方法。
　　
　　一、创设情境，猜谜导入
　　课始，教师播放“云儿让路，小树招手，禾苗弯腰，花儿点头”的情景片，并配以谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”学生看图、读谜语后，提问：“猜一猜，这则谜语中的‘它’是谁？你为什么这样猜？”学生猜出谜底“风”，并说出自己的理由后，教师小结：“风虽然看不见摸不着，但只要我们认真观察，用心思考，就能感觉到它的存在。”
　　过渡：夏天，宋涛、陈丹、赵小艺一起到郊外画写生画。他们在洁白的纸上画房子、大树、野花、山峰……突然，吹来一阵凉爽的风，大家感觉十分舒坦。宋涛说：“谁能把风画出来？”（板书课题《画风》）他们怎样把风画出来？请大家到课文中去寻找答案吧。
　　
　　二、理解课文，拓展思维
　　1.初读课文。要求：（1）读通课文，遇到不会读的字，对照拼音多读几遍。（2）本课要求会认的7个字，在课文中有6个字用于人的姓名，要求会写的12个字，在课文中有4个字用于人的姓名。教学这些生字时，除了认识用于姓氏的“宋、赵”外，还应通过组词，初步了解其他字的字义。如：涛——波涛；丹——丹霞、丹顶鹤；艺——文艺、艺术；陈——陈旧、陈列。
　　2.细读课文，整体感知课文内容。
　　（1）这篇课文写谁在做什么？（写宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。）
　　（2）他们在画画中发生了一件什么事？（他们想办法把看不见、摸不着的风画出来。）
　　（3）默读课文，说说他们是怎样画风的。（赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘扬。陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。宋涛先画几片乌云，再画几条斜斜的雨丝。）
　　（4）虽然风是看不见、摸不着的，但他们都能动脑筋、想办法，终于把风画出来了。你想夸夸谁？
　　（5）说一说他们为什么这样画风。（风虽然是看不见、摸不着的，但只要细心观察，看看周围景物有些什么变化，便能感觉到风的大小和方向了。他们是抓住景物的变化来画风的。）
　　在教师组织引导下，通过看、读、想、夸等方式既使学生理解了课文内容，又训练了学生的口头表达能力。
　　（6）想一想，如果给你一张画纸，你还有什么别的办法把风画出来。（这是一道发散思维题，可考查学生对课文内容的理解程度。如，在纸上画一条布篷鼓胀的帆船；在纸上画烟囱顶上斜飘的浓烟；在纸上画湖边斜斜的柳条；在纸上画小明一家在草地上放风筝……这些想法都紧扣课文主旨，应予表扬。如果有类似“在纸上画一只小鸟站在树枝上”的说法，应引导学生思辨。）可见，只要你善于观察，勤于思考，任何事情都是可以办到的。
　　
　　三、随文学习表示处所、方向的词语
　　《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”学生在口语或书面表达中，由于漏用或错用表示处所、方向的词语而造成语句残缺的现象较多，可结合课文安排以下3个教学环节，使学生初步学习一些表示处所、方向的词语。
　　1.比较下面几组句子，说说哪句话的意思较完整？为什么？
　　（1）他们画了房子、太阳、大树。
　　他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树。
　　（2）赵小艺画了一根旗杆，旗子飘着。
　　赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
　　（3）陈丹画了几棵弯弯的小树。
　　陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
　　2.让学生说一说各自在课文中学到了哪些表示处所、方向的词语。
　　3.初步学习运用。请你选一组表示处所、方向的词语写一句话。如：老师在黑板上画了一间房子。
　　
　　四、课后作业
　　1.请你用其他的方法把风画出来。
　　2.声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着的，你能把它们画出来吗？让学生下课画画，贴在教室专栏里。
　　作者单位 昆明市西山区红联小学
　　
　　，《画风》主要教学环节设计