《画风》说课设计

《画风》说课设计

11-15 19:40:46  浏览次数:726次  栏目:二年级语文教案
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【编者按】为了丰富同学们的教师教学内容,www.dbk123.com小学频道搜集整理了《画风》说课设计,供大家参考,希望对大家有所帮助!

《画风》说课设计

一、说教材

《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,因此,教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风,进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。

二、教学目标:

本课的教学总目标为:1、会认7个生字及词语,会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。第一课时教学目标为:1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”及词语。2.正确、流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。4.初步培养创新能力和团结协作精神

三、设计理念:

1、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。2、“以读为本”,加强读书实践。《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏

四、说教法

我们强调一堂好的语文课应充分体现:议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课,对于课文中的词语、句子的理解比较浅显,学生很容易通过朗读自己体会,重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的,以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑→然后,互相质疑,合作解疑→最后,全班汇报交流”的方式学习课文,以及多种方式的读让学生体会课文;最后,让学生大胆思维:你还可以怎样画风,并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习,使学生对课文理解更深,效果更好。在动手、动脑中进行了创造性思维的训练,为发挥学生主动性创造有利条件,使学生主动参与到探究过程中,培养他们的创新意识。

五、说学法

向学生传授“学法”,让学生“领悟”是我教学这堂课的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平,让学生用自主学习的方式来学习,达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。

六、重、难点的处理

为了突出重点、突破难点,我在第三、四个环节的教学中,鼓励学生自主学习,探究学习,放手让学生自己想象画风的方法,自由发挥他们各自体会的情感,并创设情境,将学生的语言积累转化为语言运用,让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。

七、说教学过程

《画风》的教学结构从总体上分为四大环节:⑴谈话、猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。⑵初读课文,整体感知,学习生字。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神,新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主,二年级下半学期已经掌握了一些自学方法,读书的遍数要多,要求一步步地提高,调动了学生读书的积极性,培养了独立阅读能力。识字是低年级教学的一个重点,将儿童熟识的语言因素作为材料,力求使用结合。⑶自主学习,读书体会。通过让学生“先自己读书找疑→然后全班汇报交流”的方式学习课文,这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。从课文中找相关语句的方式,学生能自己解决课文,理解到宋涛、陈丹在赵小艺的启发下由不会画风到画风的经过,再通过多种形式的读(分角色对读、老师引读)体会课文,再通过用:“风把-------吹-----了,风藏在----里。”训练学生的说话能力,从而为最后一个环节(即拓展)打下坚实的基础。⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风,画香并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神,调动了学生多种感官参与学习,让学生在说的欢乐气氛中受到教育,进行了创造性思维的训练,尝到了成功的喜悦。(5)开放性练习设计,可以拓宽学生的知识视野,引导学生走向丰富多彩的生活。

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